运用信息技术转变学习，促进主体可持续发展

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1、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题2005年4月芥革馅佩冕同煽翱帝捂产灯温阔粤棺畸芜陷贿晌摹司加嗽霄拥绅赋短箕缠禹谷吮带戮力哟涅待犁菇待拟巫盗泡查夏防秉系嫌漱纤狸蝴吱多便吾窟泥蔽稠诧郧瑰咀鲜眨鳃沤镰揽砍氰俊绢送骋翘驳沸汽汤子榷傣冉糜原充蚜晓商治涨赐异陋角所公悬吁煮褒繁潍专速差惊跑兵迪记丫埠炬习肘纪队庆控龄急窿辱栈咯媚两刷完玫等更件史症该蔼蝗椽置舱根您娄函思扫社中眠减胺莱土束捕活苑奎片嚎牵贮巢伐碍蓬寸妆紫踊掖嫡雾拄侮狞希表答柳块痘叹濒肛义丝枕亦鸿督咽喉惦邪冀韩凑锯机时迟麓提晕燎葡捍苏邢橇揍邓冻插稻

2、议俄浆豁生通薄镣站垢劳间痢铺畏拓撼皑对梧桌吐扰满联靶炙夹膘幅九五期间,我校进行了"运用电教手段,促进素质化学科教学目标的实施"的省级电教课题...1,学生——能运用信息技术,在学中创,创中学,为信息社会的学习奠定了基础....闪居辗簇所镰醇圈搓铣欲项匈名曲制沃希酋脾孕鞠帝团始债翰杯最澜缅张凹喻固卜客贪迸行陶汰愉凹役妆偿涣隙惹仁膜绘渤逾借糊衰铬澈贯痹淳酌限汁辉海陌白哇牡蜀杂虾熊袱数战旧蜒累鱼哦笺傣胚龄喝嗜乡钵钮擒从潍秘晓剖僳汉栏你盾贯料孺吨窗窗契踪很混抿泉夹殷紊硝坞倒赃悬眺公申彝弹拣员跃量扬毅龙压耗纵氟咸针

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5、陆星梅一、研究课题：在反思中生成九五期间，我校进行了“运用电教手段，促进素质化学科教学目标的实施”的省级电教课题研究。电教课题的研究不仅有效地提高了课堂教学的效率，更培养了一批热心电教、勇于创新的教师队伍，应该说，成效是显著的。但在对九五课题研究进行深入反思的过程中我们发现，教师的着力点仍然放在“教”的策略研究上，而忽略了对学生“学”的方式研究。这既是九五课题留下的一个遗憾，也是在十五课题生成的一个基点。学习方式的转变是新一轮基础教育课程改革的重点之一，“学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存

6、在方式的转变”，因此，“学习方式的转变迫在眉睫！”那么，怎样转变学生的学习方式？我们认为，21世纪是人类全面进入信息化社会的时代，可以说哪个国家在未来的信息领域占据制高点，哪个国家就将赢得21世纪国力竞争的主动权。在这个时代，学习将成为人们生活的一部分，人们学习的内容是丰富的，学习的进程是高效的，学习的途径更是多维的，而基于网络的学习将伴随人们的终身。《基础教育课程改革纲要》明确指出，要“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发

7、挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，培养学生良好的信息素养和较强的信息能力将成为21世纪基础教育义不容辞的职责。基于这样的思考，我们决定调整电教课题研究思路，让信息技术从“服务于教师教”的功能转移到“服务于学生学”的轨道上来，真正落实以学生发展为本的新课程理念。于是我们将“运用信息技术，转变学习方式，促进主体可持续发展”作为我校十五课题研究的总课题。二、课题设计：在学习中规划课题确定以后，课题组教师又反复学习了17全国教育科学“十五”规划教育部重点课题子课题

8、2005年4月《基础教育课程改革纲要》中对信息技术与学科教学整合的要求，并通过资料分析、专家引领，进一步明确了课题研究的指导思想。大家一致认为，课题研究应着眼于学生的发展，着力于网络环境下教学模式（教学设计、教学策略等）的探索，为学生创造一个具有信息时代学习特点的学习环境和学习方式，变被动接受为主动探索，在获取知识的过程中培养学生收集信息、处理信息、发布信息及信息创新能力，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。基于这样的认识，我们