中小学体育新课程学科教学评价

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2、啊2,教学评价对象包括教学过程和教学结果.3,教学评价是对教和学的统一过程进行的评价,而不是把教和学分开来进行评价.三,教学评价可分为如下几类:...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊中小学体育新课程学科教学评价第一章体育与健康教学评价的基本理论第一节：现代教学评价概述 一、教学评价的概念在论及教学评价之前，我们首先必须明白什么是教育评价。教育评价可以定义为：根据教育目标及其有关的标准，对教育活动进行系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的进程。它表明1）教育评价是判断教育活动价值及优缺点的过程；2）

5、判断的依据是教育目标及有关标准；3）系统调查和评定及调整是教育评价的基本手段。教学评价是一种中观和微观的教育评价。它是依据一定的教学目标和标准，对学生的学和教师的教进行系统的调查，并评定其价值的优缺点以求改进的过程。二、 教学评价的三个特性：    1、教学评价是对教学活动的价值进行判断的一种活动。价值判断是教学评价的本质属性，也是教学评价区别于教学测量的根本标志。价值判断的依据是期望的教学目标和有关标准。价值主体不尽相同，有的强调学生的学习效果，有的强调教师教学过程和教学成果，甚至泛指教师的教学工作。 

6、   2、教学评价对象包括教学过程和教学结果。 3、教学评价是对教和学的统一过程进行的评价，而不是把教和学分开来进行评价。三、教学评价可分为如下几类：1．诊断性评价：是为了使教学适合于学习者的需要和背景而在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件进行的评估。2．形成性评价：就是在课程编制、教学和学习的过程中使用的系统性评价，以便对这三个过程中的任何一个过程加以改进。既然形成性评价是在形成阶段中进行的，那就要尽一切努力用它来改进这一过程。（布卢姆语）3．终结性评价：是在学完某

7、门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否达到教学目标要求的概括性水平较高的测试和成绩评定。4．相对性评价：是一种依据评价对象的集合来确定评价标准，然后利用这个标准来评定每个评价对象在在集合中的相对位置的教学评价类型。5．绝对性评价：是一种在评价对象群体之外，预定一个客观的或者理想的标准，并运用这个固定的标准去评价每个对象的教学评价类型。6．个体内差异评价：是一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个人的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价类型。7．单项评价和综合评价：是指对教学

8、活动的某个侧面进行评价，如对某一学科学生学业成绩的评价；综合评价是指对某一学校或某一学科整个教学活动进行完整的系统的评价，如对某一学校或某一学科教学质量的全面评价。8．主观评价和客观评价：从教学评价运用的方式来看，有以评价者通过观察、谈话、听课等主观体验方式而进行的主观性评价，也有以通过客观的测量和测验收集资料而作出的客观性评价。    其他的分类还有，按评价的对象，可分为教学内容评价、学生学业评价、教师授课质量评价等；按参与