浅析我国高校联合办学问题

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1、徊，高技，喙，薮}浅析我国高校联合办学问题塑-__-·__。⋯燮0』2／●随着我国高等教育体制改革的不断深入，近年来国内高校联合办学之风兴起，这已成为当前高教改革的热点问题之一。本文拟就这一问题作简要的分析。一、离校联合矗勺几种形式我国当前出现的高校联合现象，·是在教育体制改革的推动下出现的。由于联合多是自下而上自发进行，再加上各校之问联合的基础和条件不尽相同，因此，联合的形式也有多种，归纳起来，主要有以下几种形式。1、创名牌对等合并型采取这种联合形式的院校，大都基础较好，实力雄厚，在“211I程的推动下走

2、向联合。这类学校的联合过程大都是“自愿结合”、求得共识、一拍即成。合并之后，实力大增，以新的姿态活跃在中华大地之上。如原来两个实力雄厚的四川大学与成都科技大学合并为四川联合大学之后，一跃而成为在校生达26000人的多学科巨型大学。江西省的原江西大学与江西工大合并为南昌大学后，一年初见成效，改革步伐加快，水平登上新台阶。其他如北京工业大学与北京计算机学院、北京联大经济管理学院的合并，也都是为进档次，上水平，剖造条件进“211工程的联合院校。2、争重点紧密兼并型随着我国高校办学体制的改革，高校将大体划为“国家队

3、”、省(部)队、地方队三个层次。有的院校办学条件一般，单独进入“国家队”或“省(部)队”有困难，更有一些院枝办学条件较差，常有“黄牌警告”或“红牌整顿”的危险。因此，这些学校为自身的发展和生存，纷纷走向联合之路。这类院枝在联合之后，确实解决了生存的危机，更有竞争进入国家或省(部)重点的希望。因此，联合后的结果，各方都受益。正走向联合的哈尔滨市几所部属院校的联合及佳本斯市JI‘所高校的联合就属这种类型。3、求发展松散联合型走向这种松散联合的院校，它们既有着各自的利益和目的，还有着各自的追求和目标。它们是在求同

4、存异取得共识的基础上走向联合之路的。这种联合，不改变原来的隶属关系和投资渠道，联合后各院校仍各自独立，既不更名，也不改“姓”，互通有无，共同发展。北京市对外经贸大学等5所院校，一拍即合，决定资源共享、联合办学，共同办起了“独立联合体”这5所院校实行教学、科研、校办产业等多方面合作，梗际之间老师可以联聘，学生可以跨校选课，图书馆、实验室、生活设施等互相开放。天津市教育局对南开大学、天津大学等院校统一协调，组成“联合舰队，对引进技术、技术攻关、共同开发市场等进行联合。这种双边”或“多边”的联合或合作，也促进了各

5、院校的改革、建设和发展。-53-在掀起高校枝际之问联合办学的同时，遂出现民办或私^联合办学的现象，这些都是在当前改革开放的形势下出现的新生事物，这是我国多层次．多规格、多渠道办学的体现。二、联台产生的积极效应我们不强求所有院校走向联合，也不苛求联合的院校都采用同一模式。但联合是一种犬趋势，联合必然产生积极效应，这既为当今有识之士所共识，也被已联合学校所证明。这里，就联合产生的积极效应傲简要阐述。·1、联合提高了投资效益，增强了办学的规模效应中共中央政治局委员，国务脘副总理李岚清曾多次指出，弛国是穷国办大教育

6、。因此，要求我们的教育必须办出最高的效率、最高的效益。我国现有1065所高校。平均每所在校生不~3000人。在技生1000-2000人左右的居多，甚至几百人的也有。这种长期形成的条块分割、小而全、封闭式的办学模式，必然由于规模小而带来师资、设备、投资等方面的浪费。从一个学技的规模看，在校生达5000人以上时，规模效益明显提高}从一个学科(专业)的规模看，年招生数在1OO人以上，对师资和设备才能得到较好的利用。但对一个规模只在1000-2000人，年招生数只有几百人的院校，要克服这种先天性的不足是很困难的。而

7、走向联合后的高校，这些弊端就可在联合中得解捷。2、联合使各校优势互补，扬长补短联合前各高技都在自己的办学领域、学科方向上存在着各自的优势，但也都存在一定的不足，因而影响着各自的发展。如天津医学院和天津第二医学院，虽都同属医学院校，但也各有特色，合并后的天津医科大学，已形成了进入“2l1工程的优势。8、联台能使资源共享，有利于改善办学条件各高校由于受学校规模的限制，如图书馆、体育设施、实验设备，特别是一些重点实验室和一些高、精、尖设备，其利用率一般都较低，另有一些大型设施或设备，单独一个学校也难以建设或购置，

8、联台后的高校，首先能使现有设施和设备得到充分利用j其次是教师可以联聘，这种资源共享，在提高经济效益的同时，也改善了办学条件。4、联合有利于学科渗透，促进学科建设和发展我国高等学校由于受隶属关系等条块分割的影响，学科门类较窄，甚至有的高校最初是从一个专业或一个系办起来的。这类院校的专业和学科门类较窄，从而在学科建设和发展上都受到一定的限制。但是，各高校为适应当前经济建设的发展，都在创办一些新的专业和新兴学科，存在重