论文资料：学案导学的应用与思考

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1、学案导学的应用与思考旅顺中学方海蛟一、我校为什么要进行学案导学。一）是新课程教学理念的要求     1、新的课程理念（课程的设置、功能、实施、评价等）   2、倡导新的教学方式    3、倡导新的学习方式（合作学习、自主探究性学习）    4、教材、课堂与社会生活、科技进步密切相连     学案导学是促进学生自主探究性学习的有效途径和重要载体 （二）是促进学生自主发展的需要填鸭式教学的弊端十分明显，抑制了学生的学习积极性、和兴趣，导致学习效率低下。虽然教师也特别的重视了学生的主体性，课堂的调控，、注重了分层次教学，但是还是很难的兼顾到班级的所有学生。并且学生的质疑和问题，教师

2、往往只能够听取极少数学生的意见。极少数的做到了解答（课堂上的时间安排根本不允许，针对学生的每个问题）同时教师也很难去评价学生的学习过程，和中间的环节，也就不能够全程较为全面的了解学生，到底是在那个环节出现了问题，学案导学由于学生的思考具体到了字面上，教师的巡视和检查就会从中发现大量的信息，也可以给予学生及时到位的辅导，有力的激发了学生的进取性，针对性更强，实效性更高，这就是我认为的学案导学法学习过程的即时性。学生对教师的依赖性强，自主学习时间的增多让学生对学习感到茫然和无所适从，利用学案导学，使得教师的引导、指导具体化，记录在纸面上，永远不会因为大脑的忘记而消失，教师的指导作

3、用更加实在在有效，说是学案：就是学生在完成学案的同时，实际上上就是在掌握一种科学的学习方式，长久的坚持学生的思路就会被我们领到一个比较客观科学的方向，最终给形成自己的学习方法，不仅学习的习惯好，并且发展学习能力，对于大块时间的利用就会更加的科学。（学生甚至可以自己设计学案，最终摆脱学案。）学案导学的教学模式促进学会学习，为实现终生学习奠基（三）是改进目前备课状况的需要师资发展不平衡，集体备课不能有效落实。我校青年教师较多，在课堂教学中，青年教师由于缺乏经验缺少教法素养，对于集体备课中的教学设计，以及为何这样设计的理解就会出现偏差和不到位，在加上青年教师的教学资源相对少，所以在

4、问题的处理上就会与有经验的教师造成一定的差距，这时备课有时就成了备课组长讲一讲的过场，造成资源的浪费。例如我们讲牛顿第一运动定律，都知道他重要，青年教师也知道重要，但是就那一句话，学生背一会就背会了，但是集体备课时老教师讲解该课时，肯定会强化牛一是实质，牛二是量化。那么青年教师到底能够理解多少，在在课堂教学中又能落实多少呢。设计成成熟的学案那么效果就不一样了，这样青年教师就有了下手的着力点，也可以上出和老教师一样的效果了。另外教师专业发展很不平衡，集中集体智慧，形成统一思路。一纸学案就会尽可能的消除这种不到位与不平衡，并且会是最佳方案。虽然落实起来还有差距，但是可以很好的解决

5、这个问题。促进教师教学思想和教学观念的根本性转变，从学生的角度出发和考虑问题，解决学生么和怎么学的问题，教学重心从研究教法向研究学法转变，凸显学生学习生活中的主体地位，（四）改进目前课堂教学的需要20新课程强调自主、探究、合作的学习方式，强调师生的交往互动，但有的课堂教学往往流于形式，只注重“形似”，忽视“神似”，课堂表面上热热闹闹，而教学目标常常落实不到位。1、在我校进入课程改革以来，公开课表演作秀，唱歌、表演、辩论等形式本无可厚非，而大量教学现实中，活动脱离文本和正常的教学内容，成为课堂教学的“游离成分”；2、为了加强互动与交流，无效的分组讨论，课堂上，无论什么问题都要分

6、组讨论，仿佛不讨论就不足以体现新课程精神；3、满堂发问，一些教师以为没有问题就不足以体现学生的主体地位；虽然问题较多，并且难度也不是很低，有一定的含金量，但是学生回答问题就一个学生而言，也就是一次，在学生回答完问题后，就进行下一个环节，实际上是一个学生代替了全体学生，回答错了还好，老师可以讲一讲，但是回答对了，大多老师就一带而过，难一点的能好一些，简单的就不管了，这对于学困生，和一些中等生是不公平的。一堂课好像问题较多但是每个问题提出后，实际上还是少数代替了大多数。。4、还有就是：我们好多物理教师可能和我有一样的感觉，不仅我们，好多学生也和我们有相似的感觉。那就是“为什么听的

7、明白，自己一作就错，甚至连思路都没有呢”我想还是听的多、想的少，做的更少造成的。学生刚有个想法，我们就给说出来了，学生不仅听的舒服（因为有思路）甚至认为自己已经理解了。回了。哪些没有思路的通同学也被我们讲明白了，认为自己在理解上已经没有什么问题了，因该会了。而那些很难听明白的同学，听了也是白听，一知半解，死记硬背，既无法，又“无法”。那就让他做，让他自己有一个完整的思路。一套完整的方案，一套评价自己的科学根据。（实践证明在高考难度下降，和我校的实际生源的客观情况下，我校的理科平均成绩大幅提高，以联合校排