学案导学冷思考

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1、思考并前行――――做“本土化”物理学案导学的实践与反思常州市花园中学孙丽琴王庆松（213016,13915069765）【摘要】做“本土化”的物理学案导学，是“艰难”现状和新课改走向深入的自然呼唤；做好“本土化”的物理学案导学，需要的是根植本土，智慧引领，集体攻关，乐于奉献，大胆突破，坚持实践；做精“本土化”的物理学案导学，还需要善于倾听，懂得反思，扬长避短，去伪存真，坚定而踏实地继续前行。【关键词】学案导学实践　反思一、我们面临的问题（一）上级的“新要求”2009年4月，常州市教育系统掀起了新一轮的“减负”热潮，在这样的背景下，如何更好地“增效”就成了老师们需要深入思考的问

2、题，几乎所有老师又不约而同的把目光聚集到了课堂上，课堂的这45分钟我们怎样做才能“省着花”，“花得值”，它要求我们一线教师在新课改实施若干年后的今天再一次重审自己的教学行为，积极探索课堂教学改革，大胆实践，推动新课程改革走向深入。（二）“一声叹息”随着进城务工人员的不断增加，作为城乡结合部的新村中学，这几年我们学校的生源质量呈下降趋势。其一是作为老新村，许多家庭文化素质普遍偏低，新的高素质人群补充相对较少，学生及家长素质良莠不齐的现象更为明显；其二随着进城务工人员的急剧增长，地处城郊的我校也累年涌入大量的“新市民”孩子，这些孩子学习基础薄弱，学习动机不强，学习习惯也有待改进，

3、这不可避免较大影响了学生的群体素质；其三由于近年来的“择校热”等因素，我校的优等学区生也“大量流失”，更进一步导致生源总体素质低下，形势严峻，这些或多或少正在制约我校向前继续发展，在这样的形势下如何提高教学质量，也成为了摆在了本校教师前面一个不可避免的急待解决的新课题。学校的“艰难”现状呼唤我们一线老师必须立足本校实际，探索实践，努力研究适合本校学生现状实际的教法、学法，寻求突破。（三）学校说“团结就是力量”花园中学新三年主动发展规划中的核心思想为“将差异作为一种资源来开发利用,让每位师生都得到更好发展”。面对新的要求，学样在肯定学生有差异，教师有差异的前提下，立足现状，适应

4、新形势，要求我们发挥教研组团队的力量和优势,强化科学集体备课,有效整合集体智慧,集思广义，相互切磋，群策群力，团结协作,更好地深化新课改,推进“减负增效”,在此基础上力图谋求学校改革发展新的生长点。二、我们的思考（一）“学习，改革，创新”才是硬道理我们的路在哪里？这是物理老师问自己的第一个问题。经过集体的研究、讨论，我们决定尝试“学案导学”。决定实施“学案导学”，我们的想法主要有：7一是学案是集体智慧的结晶，通过编写学案可以实现教师间思想交流，优质教学资源的重新整合，既可以在这个过程中提升自己，促进自我专业化发展，又可以提高教师整体的业务水平，顺应学校的号召，与学校倡导的团结

5、合作恰有契合之处。二是借助学案可以培养学生的学习能力，形成良好的学习习惯，从而让学生“要我学”变“我要学”，“我学会”变“我会学”，经过一定的实践提升它可能成为我们改变现状的一个突破口。三是通过学案能有效控制作业量，采用精选精编、全备课组统一的作业，可以避免因教师个人行为而导致作业量过大的现象发生，真正将减负增效落到实处。（二）穿“别人的鞋”走“自己的路”　　“学案导学制”显然不是一个新名词,笔者查阅了相关资料，最早可以追溯到浙江省金华一中于1997年秋在全国首次提出的“学案教学法”，这是一种用以帮助学生学习的、相对于教案的概念即“学案”，并将借助学案进行教学的方法。在新课改

6、全面展开直至现在，在各类论文、文献中“学案导学”依然频繁出现，可见许多学校和教师都对“学案导学”的借鉴和研究还是乐此不疲。笔者认为模式是别人的，但开发研究是本土的，找到这中间的契合点，就能很好地解决本校所面临的问题。而这些老师的先期探索，为我们这些后来者积累了一定的间接经验，这些积累从理念到操作层面为我们解决当前这些问题提供了非常好的启发和支持。但经验是别人的，学校、学生是我们自己的，“穿上”别人的“鞋”，能走对我们自己的路吗？就我们的现状而言，以做“学案”想解决一系列的问题不是件容易的事，目前专家引领几乎为零，自己摸索是个漫漫征途，回报是个未知数，一旦投入不言而喻会大大增加

7、教师的工作量，且不能浅尝辄止，半途而废。但不能因为面临困难，我们就坐等不动，如果不进行尝试，不去认真面对的话只能面临更困窘的局面，承受着这些问题带来更多的“并发症”。所以我们在对学案导学的特点和本质属性进行深入的了解和理解的基础上，树立了改革到底的信心和决心，决定在实践中探索适合本校学生实际的“学案导学”实施模式，建构一种科学的教学路径，并力图使之臻于成熟，因此我们物理组的口号是“做我们本土的优质学案，让外来教辅资料从学生手中消失”。三、我们的实践让学生学会学习、并且在这一过程中养成良好的学习习惯，培养