实施学案导学

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1、实施学案导学，提高英语教学质量学案导学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”,，而忽视了学生学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，缺少公开性和透明度，学生上课只能是被动接受很难发挥主体性。而学案建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，其操作要领主要表现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。它通过改革课堂教学结构加强对学生的导学功能，注重学法指导，培养学生主动学习的习惯，发挥学

2、生的主体作用，强化能力培养，从而提高课堂教学的质量。1、学案编写的原则学案即导学方案（Guided Learning Plan），是全组英语老师集体备课的结晶。每一个单元，根据不同的课型和教学目的，由集体讨论、研究，编写出一个较高水平的导学方案，于课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，自主探究，发现问题，在课堂上相互讨论，遇到难题时教师加以点拨，从而掌握英语的基础知识，形成技能。学案向学生提出具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出。在内容编排上与教学进程同步，使用时，实施“自主学习——发现问题——质疑讨论——问题反馈——精讲点拨——达标练习

3、”等环节。在学案的编写过程中，必须遵循下列原则：    1.1、探索性原则。编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。    1.2、启发性原则。学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。    1.3、灵活性原则。由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维的积极性。    1.4、梯度化原则。问题的设置尽可能考虑到

4、学生的认识水平和理解能力，由浅人深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。    1.5、创新性原则，编写学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。2、学案编制的内容学案的编制要以教案为依据,要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。它一般可以分为以下四个部分，其内涵包括"学习目标"、"学习重点"、"学习难点"、"问题思考"、"阅读教材"、"学案导学"。2.1、学习目标：学案中要体现出明确，具体的学习目标即三维目标。-4-2.2、知识构成：知识构成可以分成基本

5、线索和基础知识两部分。线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。2.3、学习方法：学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等.2.4、技能训练：技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。训练题的设计要体现出针对性、实用性和可操作性。既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练，提倡多种题型合理搭配。题目编排由易到难，控制习题数量，按容易题:中等题:高档题为7:2:1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生

6、，可适当编拟一些选做题,拓宽他们的知识视野。3、英语学案的课型    英语每个单元根据教材内容分成不同的课型以达到培养和提高学生听说读写能力的目的。教材大都以一个主题编写成对话，课文阅读、语法知识学习、听力练习及写作训练。我们把这些项目分成听说课、阅读课、语言课、写作课、练习课及测试课，这样有的放矢地让学生全面掌握一个单元的内容。    3.1、听说课：目的在于以下几个方面：（一）通过对话材料为阅读课提供背景素材。（二）通过对话材料训练学生听懂各种场合下英美人士的交谈。（三）通过对话材料，训练学生在与对话相同场合下怎么与英美人士交流。基于以上目的，

7、我们在编写学案时，要求学生自我与本课对话相同或相近的录音材料，听懂后，用模仿的语音语调在课堂上表演，根据对话给出同样的场景，让学生进行交流。   3.2、阅读课：重点放在提高阅读能力的培养上。强调课文导入，抓任主题思想，记住重要细节，理解重点词及难句，探讨作者写作意图，推断文句含义及把握人物心理活动等。在学案中，让学生通过各种渠道搜集背景资料，对如何导入课文，如何把握主题思想，理解文章细节等都提出了一定的活动任务，要求 学生先自主学习，然后再在课堂上交流，对某些主题和观点性问题要求学生写出读后感等小文章。    3.3、语言课：主要讲解及操练本单元

8、重点词、句型的意义及用法，掌握专项语法，如非谓语动词专项及定语从句专项等等，使学生有较强的语言基础知识功底。   3.4、