多元文化教育视角下辽宁省高校音乐教师教学现状及对策研究

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4、键词]多元文化教育/音乐教师/教学现状/对策研究中图分类号：J60-059文献标识码：A文章编号：1001-5736（2014）03-0124-4一、引言近年来，多元文化教育逐渐成为音乐教育发展的主流。音乐教育者致力于探索和实践多元化音乐教育，这对提高和发展我国高校音乐教育水平、学习世界优秀音乐，以及继承和弘扬我国优秀传统音乐都具有极为重要的意义。影响音乐教育教学水平的因素很多，其中教师教学情况和教师继续学习情况是全面提高音乐教学水平、促进音乐教育改革与发展的重要因素之一。面对多元化音乐教育的发展，我国高校音乐教学还存在着一些与之不适应的情况，如教学模式单一、教师缺乏国

5、内外先进的理论知识、师资力量薄弱等现象。因此，了解音乐教师教学情况、教师继续学习的方向对全面提高音乐教师教学质量、提高大学生综合素质以及促进音乐教育发展都具有重要意义。二、国内外研究述评多元文化音乐教育（(multiculturalisminmusiceducation)衍生自多元文化教育，是音乐教育创新的产物。多元文化音乐教育既可以指民族音乐和其他文化内容，也可以指教会学生在多种音乐文化中懂得音乐。有关研究这方面的研究是20世纪八、九十年代至今音乐教育界研究的重点话题。全球各乐派民族意识觉醒的紧密联系，使多元文化成为全球经济、政治、文化等方面的热门词汇。我团队主要通过

6、对国内外多元文化教育相关研究的分析，挖掘多元文化的教育理念，主要论述在教育中如何让学生的思维形成多元文化的理念。大多数人认为音乐本身就是大众的、多元的，同时音乐也是沟通不同国域、不同文化的中枢，因此对多元文化教育视角的音乐教育情况关注度很高。关于应从哪些方面考察音乐教师的教学情况这一问题，国内研究者观点不同，并没有统一定论。通过文献梳理，发现研究者存在如下几种观点：一是从音乐教育方法入手对教师教学情况进行考察。在音乐教育中，常用的教育方法有讲授法、演示法、练习法、谈话法、讨论法、研究法、活动法、律动教学法、欣赏法等。二是通过普通高校音乐教师应具备的知识结构和能力入手进行

7、考察。其中包括普通高校音乐教师应具备的一般修养、专业素养、业务能力和运用多媒体教学工具的能力等。一般修养包括良好的思想品德和职业道德、一般教学能力、一般文化素养。专业素养指高校音乐教育要求音乐教师必须具备各种专业知识和技能，包括音乐专业素质和教育专业素质两个方面。前者是指视唱、练耳、声乐、键盘、指挥等技能技巧和各种音乐理论修养，后者主要指从事音乐教育和指导课外音乐活动所应具有的工作能力。业务能力主要有从事音乐课堂教学的能力和组织辅导课外活动的能力。运用多媒体教学工具的能力主要指操作电脑，了解和熟悉国内外优秀的音乐教学软件的能力。三是通过音