浅谈音乐教学模式的变式

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1、我们将采用钢丝滑升法，即在山墙处设若干钢丝，钢丝上设套管，板置于套管上，屋面上工人用绳沿钢丝拉动套管，则板即被提升到屋面上，而后由人工运至安装地点屋面板的板材有效覆盖宽度为屋面板排板的基本模数，屋面板的排板设计即是屋面总宽度与基本宽度的尺寸协调浅谈音乐教学模式的变式审美化教学是将教学的所有因素转化为审美对象，使整个教学过程转化为审美欣赏、审美表现和审美创造的过程，使原传统的生硬呆板的教学关系转化为生动、积极的审美关系的教学，这一转化是审美化教学构成的重要过程。通过对音乐审美化教学的研究，总结出具有操作性、整体性特点的教学模式，即"引趣-发现-哼唱-练习

2、-游戏-愉悦，"但在具体的教学实践中，它具有理论性和抽象性，它要走向实践，需要转化为能够体现某个教学模式的各种教学策略，而教学策略的灵活运用，就要靠教学艺术。教学模式代表了人们对教学活动科学化的追求，是力图找到教学活动的操作规则；教学艺术则是对教学活动个性的追求，是教师教学个性的充分发挥，教学模式要运用于教学实践，转化为教师的教学艺术，体现出教师的教学个性和创造性。只有这样，才能使教学模式得到不断丰富和发展，才能体现出教学的多样性的统一。教学艺术虽然要求随堂充分发挥，但不是随意发挥。为使教学艺术充分发挥其在课堂教学中的效能和作用，教学艺术必须规范化，具

3、有示范性、稳定性、简约性，使个人便于掌握运用，这就要求将教学艺术转化为一定的教学模式。当然，没有一种教学模式是固定不变的，它将随着被教育者的年龄和实际水平及教育者自身的审美修养与素质的提高而不断改变，进而形成一种原有教学模式上的变式。结合小学生的年龄特点和认知规律，我采用以游戏为主线的音乐教学模式的变革，使学生我们将采用钢丝滑升法，即在山墙处设若干钢丝，钢丝上设套管，板置于套管上，屋面上工人用绳沿钢丝拉动套管，则板即被提升到屋面上，而后由人工运至安装地点屋面板的板材有效覆盖宽度为屋面板排板的基本模数，屋面板的排板设计即是屋面总宽度与基本宽度的尺寸协调我

4、们将采用钢丝滑升法，即在山墙处设若干钢丝，钢丝上设套管，板置于套管上，屋面上工人用绳沿钢丝拉动套管，则板即被提升到屋面上，而后由人工运至安装地点屋面板的板材有效覆盖宽度为屋面板排板的基本模数，屋面板的排板设计即是屋面总宽度与基本宽度的尺寸协调浅谈音乐教学模式的变式审美化教学是将教学的所有因素转化为审美对象，使整个教学过程转化为审美欣赏、审美表现和审美创造的过程，使原传统的生硬呆板的教学关系转化为生动、积极的审美关系的教学，这一转化是审美化教学构成的重要过程。通过对音乐审美化教学的研究，总结出具有操作性、整体性特点的教学模式，即"引趣-发现-哼唱-练习-

5、游戏-愉悦，"但在具体的教学实践中，它具有理论性和抽象性，它要走向实践，需要转化为能够体现某个教学模式的各种教学策略，而教学策略的灵活运用，就要靠教学艺术。教学模式代表了人们对教学活动科学化的追求，是力图找到教学活动的操作规则；教学艺术则是对教学活动个性的追求，是教师教学个性的充分发挥，教学模式要运用于教学实践，转化为教师的教学艺术，体现出教师的教学个性和创造性。只有这样，才能使教学模式得到不断丰富和发展，才能体现出教学的多样性的统一。教学艺术虽然要求随堂充分发挥，但不是随意发挥。为使教学艺术充分发挥其在课堂教学中的效能和作用，教学艺术必须规范化，具有

6、示范性、稳定性、简约性，使个人便于掌握运用，这就要求将教学艺术转化为一定的教学模式。当然，没有一种教学模式是固定不变的，它将随着被教育者的年龄和实际水平及教育者自身的审美修养与素质的提高而不断改变，进而形成一种原有教学模式上的变式。结合小学生的年龄特点和认知规律，我采用以游戏为主线的音乐教学模式的变革，使学生我们将采用钢丝滑升法，即在山墙处设若干钢丝，钢丝上设套管，板置于套管上，屋面上工人用绳沿钢丝拉动套管，则板即被提升到屋面上，而后由人工运至安装地点屋面板的板材有效覆盖宽度为屋面板排板的基本模数，屋面板的排板设计即是屋面总宽度与基本宽度的尺寸协调我们

7、将采用钢丝滑升法，即在山墙处设若干钢丝，钢丝上设套管，板置于套管上，屋面上工人用绳沿钢丝拉动套管，则板即被提升到屋面上，而后由人工运至安装地点屋面板的板材有效覆盖宽度为屋面板排板的基本模数，屋面板的排板设计即是屋面总宽度与基本宽度的尺寸协调在音乐中受到感染与熏陶，在玩中得到发展，审美能力进步提高。　　一、游戏导入，发现歌词　　游戏是孩子最为喜爱的主要活动形式。在游戏中，他们放松自我，尽情玩乐，会在无意识的活动中对音乐形成初浅的印象，即：让学生从一开始便对音乐、活动产生浓厚的兴趣，乐于参与到活动中。如：进行音乐活动《小火车来了》，孩子对火车的渴望是很多的

8、，怎样让他们理解火车开动和快跑的情景，就需要教师运用游戏这一形式使幼儿体验开火车的乐趣。于是我