心理测量学 论述题

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1、心理测量学论述题1、讨论韦氏量表测验的主要构成（p114）（1）韦氏认为，智力是个人有目的行动、理智地思考以及有效地应付环境的整体的或综合的能力。基于这一定义，他设计了11个分测验，综合考察智力的各个方面。（2）包括言语量表和操作量表。言语量表6个：常识，数字广度，词汇，算术，理解，类同操作量表5个：填图，图片排列，积木图案，物体拼凑，数字符号（3）言语量表：1、常识：构成：29个涉及广泛知识的题目，要求被试用几句话或几个数字回答，问题由易到难排列。测量：被试知识的广度，一般学习能力，并可以此评价被试的文化背景。优点：常识测量易与被试建关系，不易引起被试紧张和厌倦，通常将此测验作为第一个分测

2、验。缺点:易受文化背景和被试熟悉程度的影响。3、数字广度：构成：包括顺背和倒背两部分测量：短时记忆能力和注意力临床表明，对智力低的测得是短时记忆能力，对智力高的测的是注意力，且得分未必会高。同时，违拗症和脑功能障碍的病人一般得分较低。优点：简便易行缺点：可靠性低，受偶然因素影响较大，对智力的G因素负荷不太高。5、词汇：构成：35个难度逐渐加大的词，以文字形式呈现给被试，要求被试说出每个词的意思。测量：言语理解能力，与抽象概括能力有关，能在一定程度上指出被试的知识范围和文化背景。优点：测量智力G因素的最佳指标，可靠性很高。缺点：计分较麻烦，评分标准难把握，实施时间较长。7、算术：构成：14个小

3、学程度的算术文字题，由易到难排列，主试口头提问，被试心算并口头回答。测量：顺序推理能力，计算和解决问题的能力以及集中思想的能力。该能力随年龄而发展，故能考察智力的发展。优点：测试简便缺点：导致被试紧张9、理解：构成：16个按难易程度排列的问题，要求被试说出在某种情形下的最佳活动方式，为什么要遵守社会规则以及解释常用成语。测量：普通常识，判断能力，运用实际知识解决问题的能力，对伦理道德和价值观念的理解能力。优点：对智力的G因素负荷较大，与常识测验相比，受文化教育影响小缺点：计分难以掌握11、类同：构成：14个名词，要求被试说出每对事物的相同点测量：逻辑思维能力，抽象概括能力，分析能力优点：智力

4、G因素的很好测量指标（4）操作量表2、填图：构成：20张图片，每张图片有意缺少某些部分，让被试指出图中缺失的部分。测量：考察视觉记忆，视觉辨认能力以及区分主要特征与不重要细节的能力。优点：有趣味性，能测量智力的G因素，具有临床意义。缺点：易受个人经验、性别、生长环境的影响。4、图片排列：10组图片，每组图片均有一定的情节，以打乱的顺序呈现给被试，要求被试按适当顺序重新排列，组成一个有意义的故事。测量：被试的知觉组织能力，分析综合能力，以及观察因果关系，社会计划性，预期力和幽默感等。优点：测量智力的G因素，可作为跨文化的测验。缺点：易受视觉敏感性的影响。6、积木图案：主试呈现9张红白相间的几何

5、图案卡片，让被试用提供的9块积木拼成卡片上的图案。测量：分析综合能力，知觉组织以及视觉-运动综合协调能力。优点：被认为是最好的个别操作测验，对于诊断知觉障碍，分心，老年衰退具有很高的效度，操作有趣味性，易评分。缺点：手指技巧会影响测验分数。8、物体拼凑：要求被试把一套切割成几块的零散拼板，组合成一个熟悉物体的完整画面。测量：概括思维能力与知觉组织能力，辨别部分与整体关系的能力优点：具有临床意义，可了解被试的知觉类型，但施测比较费时。缺点：与其他分测验相关低。10、数字符号：让被试依据事先提供的数字-符号，在给出的数字下面写相对应的符号，属速度性测验，有时间限制。测量：一般学习能力，知觉辨别速

6、度和灵活性，简单感觉运动的持久力，建立新联系的能力和反应速度等。优点：记分快，不受文化影响等。缺点：与工种、性别和个人缺陷有关。1、实验编制的程序（p14）一、确定测验的目的（一）测验对象：明确受测者的年龄、智力水平、文化背景以及阅读水平等(二)测量目标：首先考虑测验测什么，是测能力人格还是学业成就，还要对测量目标加以分析，将目标具体化（三）测验用途：明确测验是对被试做描述，还是做诊断，还是选拔和预示，来决定编制测验时的取材范围以及试题难度。二、拟定编制计划对测验的整体设计，指出测验的内容结构和项目形式，以及每个内容目标的相对重视程度。两个用途：1、在编制阶段，测验计划指出应该编多少和编哪些

7、种类的项目；编好后可将项目的实际分布情况与测验计划对照，以确定测定测验项目是否恰当的代表了所要测量的领域，核对重要的内容是否遗漏。2、记分时可按表中的百分比确定每类项目的分数。三、设计测试项目（一）搜集有关资料（作为设计项目的依据）资料要丰富，提高行为样本的代表性资料要有普遍性，所选材料对测验对象要尽可能分平，即被试都有相等的学习机会。（二）选择项目形式确定是纸笔测试还是操作测验，是只要被试认出正确答案还是自