凭风扬帆好行舟因势利导泉自流

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1、凭风扬帆好行舟因势利导泉自流——浅谈新媒体对小学英语教学的优化新媒体与小学英语课程教学的整合，为小学英语课程教学提供了一个全新的教学空间，使英语教师能够通过文字、声音、图片、视频以及虚拟现实技术将丰富多彩的外部世界在教学的时空范围内展现出来，能够构建有效的英语学习环境，拓展小学英语课程的教学资源，激发小学生学习英语的兴趣，进而提升小学英语课程的教学效率。一、运用媒体构建学习环境，激发学生参与利用投影、录像、多媒体等多种电化教育手段，创造性地使用教材，创设真实的语言情境激发学生的积极参与，使学生在情境中开展言语交际活动，使得英语课堂“动”起来，英语教学“活”起

2、来。例如，在PEP4Unit6Atafarm语篇教学中，我们可以先让学生联系生活际来谈谈有没有去过农场的经历，让有过经历的同学讲讲他们的所见所闻，一是可以给一些学生表现口语的机会，借此来复习旧知，引出新知；二是可以调动没有去过农场的学生的好奇感，然后我们再运用多媒体课件展示色彩逼真、形象生动的动态画面，创设一个农场的情境，以农场主带领大家参观农场为主线，呈现农场里的新动物……“QQ农场’的采用，不但充分调动学生学习语言与实践语言的积极性，而且在语言的操练中实现语言的交际。二、借助媒体进行感情朗读，加强语感体验培养良好的语音、语调是小学英语教学的根本目的之一，

3、但在教学中我们学生朗读时语音语调不标准，拖音时间长，没有节奏，读音往往参错不齐。英语教学重视体验，我们的课文朗读亦是如此。只有让学生体验了，培养了语感，学生才能感悟到学习英语之美。在平常的教学中除了老师的示范朗读外，肢体语言、图片配音都能成为学生体验语言的有效工具。如句型Thisfarmissobig．让学生通过夸张的手势和读音，读出农场之大的感觉：ThisfarmisSObig!通过多媒体呈现鸟叫声、青蛙的叫声，老师问：Whoiscoming?学生回答：Thebirds!thefrogs!老师再很有感情地说：springcomes!再让学生读出春天来了喜悦

4、之情。其次可以通过标注升调、降调来规范学生的读音，如Aretheysheep?No，thearen’t．Theyaregoats．再可以通过“开火车”读、小老师领读、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现愿望；再开展丰富多彩的朗读活动，例如：开展朗读比赛，在班级中设立“英语朗读明星”等。学生在一次次的体验、一次次的碰撞交流中不断内化，逐渐成为一种能力。三、依托媒体突出教学重点，突破教学难点1．整合教材，重组知识比如，单元复习所涉及的内容繁多，而教师只能用有限的时间来组织学生复习。那么，如何在有限的时间内提高复习课的效率、使它旧貌换新颜呢

5、?新课程标准倡导资源的整合利用。因此复习课的设计应根据教材内容的编排和学生的认知规律，对教学内：容进行大胆整合，将分散的知识整体化。所以在复习课中，教师不能只是将教材上学过的内容简简单单、原封不动地传递给学生，而应要用自己的智慧立足课本，带着已有的知识去研究教材，分析教材，特别是教材中一些宝贵的教学资源。经过教师自身智慧处理后的有血有肉、有丰富内涵的东西才是真正意义上的教材。例如教师复习Weather这一单元时，不能仅仅停留在单纯地练习几段对话以及跟读领读上，而应该把各种常见的天气与学生熟知的具体事物相联系，同时创设了一个学生喜闻乐见的故事情景，让学生置身于

6、新鲜生动、活泼有趣的活动中，对学生有着非常大的吸引力。教师可以用课件展示一幅夏天的美丽图画，与学生开展会话：T：Whichseasonisitnow?S：It’ssummer．T：What’stheweatherlikeinsummer?S：It’shotandrainy．T：Whatcanyouwearinsummer?S：IcanwearT-shirt．T：CanYouwearsweater?S：No，it’stoohot．T：Whencanyouwearsweater?S：Autumn．教师依托媒体，积极进行内容整合，从季节人手，结合天气、穿着来谈论，

7、“旧瓶换新知”，不仅能使教学变得新颖有趣，还能取得意想不到的效果。2．话剧表演，镜头记录小学英语教学经常开展对话表演，但是学生在表演时，多半只在机械化地背书，稍好点的学生也只是多些表情、动作。所以要转变这种表演方式，让学生以话剧式的夸张表演来替代原先平淡的机械化表演。让学生运用课文所学句型自编话剧，并且自备、自制道具，在复习语言的同时培养学生团结合作的精神，开发各种智能，对学生的学习动机、兴趣、情感、态度等非智力因素起到作用。例如学习了PEP5Unit4WhatcanYoudo?第三课时后，学生演出了MotherGoatisill的话剧，他们自备道具，有的扫

8、地，有的做饭，有的擦窗，帮助山羊妈妈打扫房间，惟妙惟