快乐识字第二学期课题计划

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1、快乐识字第二学期课题计划 一、指导思想：以新课程理念指导教学的改革，关注每一个学生的发展，为学生的发展服务。坚持以教师观念的转变，促教学方式的变革，以教师素质的提高，促课堂教学效益的提高，进一步增强教学的活力，达到扎实双基，重视能力，发展创新意识和能力的教学目标。二、工作思路：1、以科研课题的研究促进课堂教学的改革创新。2、以新课程理念的实施带动教学观念的转变和教学方式、学习方式的变革。3、以常态教学作为提高课堂教学质量的基石。三、本册教学要求：1、继续学习、巩固汉语拼音。在识字、阅读和单元练习的有关题目中，继续学习巩固汉语拼音，重点是复习巩固拼读方法，能准确、熟练地拼读音节，学会读轻声，

2、读准平、翘舌音，用汉语拼音帮助识字，学习说普通话。2、继续识字950个。只要求认读，不要求一步做到“四会”。3、要遵照“韵语识字”的写字方法指导学生写字，教给学生写字规律，举一反三，让学生逐步学会自己写字。执笔方法和写字姿势要符合要求，要重视对学生良好写字习惯的培养。4、能正确地读出学过的词语，并能在口语表达中运用。5、学习朗读课文，初步知道朗读的基本要求，能把句子读通顺，学习读出句子的语气。6、能了解课文的内容，能初步看懂图，讲出图画的意思；认识逗号、句号、冒号、引号、感叹号和问号。7、能围绕一个主要意思，把话说清楚、说具体。8、能阅读第二册《阅读（下）》和浅显的注音读本，初步养成爱阅读

3、的习惯。四、提高教学质量的措施1、语文教学应在师生平等对话的过程中进行。2、激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。3、转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。4、创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。5、认真学习有关韵语教学的理论，合理借鉴他人的经验，结合新课标的精神，创设新型的教学模式。五、教研教改专题：“快乐识字尽早阅读”六、教学时间安排：识字韵文　　　56课　　　　（92课时）阅读课文　　　16课　　　　（16课时）单元练习　　　　8个　　　　（16课时）以上安排仅供参考，在教学中，

4、教师可以根据实际情况灵活处理。七、教学进度：周次教　学　内　容1识字韵文1、2、3、4、5（各2课时）2、识字韵文6、7、8、（各2课时）阅读课文1、2（各1课时）单元练习1（2课时）3、识字韵文8、9、10、11、12（各2课时）4、识字韵文13、14、15（各2课时）阅读课文3、4（各1课时）单元练习2（2课时）5、识字韵文16、17、18、19、20（各2课时）6、识字韵文21（《小学语文多元化识字教学研究》课题计划一、课题的现实背景及意义《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字

5、的愿望。”“让学生体验到识字的快乐。”课堂无疑是学生识字的主渠道。目前的中低段识字教学有以下特点：从课堂教学上看，学生识字是为了掌握一种工具，忽视学生内在的兴趣和感悟。从教学内容上看，识字内容局限于教材，没有引入学生对生活的认识，对生活的体验；从教学形式上看，学生的主体性和交互作用没有达到应有的水平。从上述三个特点看出，当前的低段识字教学还存在着过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。这样的识字教学制约着学生情感和思维的发展，忽视学生的心灵体验，学生对学习汉字就会缺乏浓厚的兴趣，不能进入主动识字的享受状态，识字教学的效率就低下。因此，在识字教学中，根据学生的年龄特点，通过创设学习生字的

6、情境，结合生字的语言环境、生字的构字特点，引导学生在体验中积极参与识字、主动识字、体会识字乐趣、感悟生字本身蕴涵的人文性、艺术性，在不断的参与实践中掌握和探索识字方法，提高识字能力，培养学生的自主识字兴趣和独立识字的能力，从而提高识字教学效率。识字难，识字教学更难，连教师上公开课都避开生字不讲，觉得乏味，单调没有意义。但识字对于低年级的孩子来说，却又是一个新的任务，也是一项重要的任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育，是从识字开始的。人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为语文教师，我们觉得责任重大。在努力学习各种识字教学法

7、之后，结合我们所运用的语文教材的特点，我们认为要在识字教学中，开启学生的情智，必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，开发学生识字潜能。二、课题现状“大语文”教学观认为，语文作为母语教学，有着得天独厚的语言实践环境与土壤。长久以来，人们认为只有在课堂上才算学习“语文”，其实，广阔的生活更应该是学生学习语文的课堂。长期以来，广大教师及专家对识字教学进行坚持不懈地研究，并形成分散识字与集中识字等多