班级管理工作经验谈

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1、班级管理工作经验谈班级管理工作经验谈班级管理工作经验谈班级管理工作经验谈班级管理工作经验谈班级管理工作经验谈班级管理工作经验谈　　班级是学校的基本单位。班级工作千头万绪，学校的大部分工作都与班级管理有关。若单纯依靠班主任一个人管理、跟踪，即使一天24小时工作，效果也不会很好。班级管理属一门管理科学，有一定规律，我的体会有以下两点：　　一、民主管理班级　　一个团体不论大小，如果搞独裁、一言堂，那就愚昧落后，肯定搞不好。要管理好一个班级，就应该最大限度地发扬民主，充分调动学生的积极性，提高班级管理工作的效率。怎样实行民主管理呢？　　（一）、班主任要

2、树立正确的学生观，班主任的学生观，就是要树立“以人为本，德育为先”的教育观；树立“人才多样化，人人能成才”的人才观；　　树立“德智体美劳全面发展”的教育质量观；树立“为学生的一生发展和终生幸福奠础”的教育价值观。　　（二）、要应该有一颗公仆之心　　实行民主管理，班主任首先应摆正自己的位置、心态，如果班主任总是高踞于学生之上，指挥学生，命令学生，动辄呵斥学生，那就没有民主。我认为：班主任不是保姆，不是警察，也不是监工，教师的职责是教书育人，就是为学生的健康成长服务的。所以我认为班主任是园丁，是船工，是学生的良师益友，更是学生的公仆。班主任的一切工

3、作都是为学生服务。　　（三）、建立融洽、信任、互助的师生关系　　“亲其师，信其道”，在平常的学习、生活中，我利用各种机会，努力与学生建立一种融洽、信任、互助的师生关系。师生关系融洽了，学生学习、生活就觉得轻松愉快，班主任工作起来也感到不紧张、不吃力；师生互信，便少了猜疑、对立，少了敌对情绪，班级工作也就得心应手；师生互助，班集体就有了无穷的力量克服前进中的阻力。一位教育家曾经说过,发火、打骂学生只能说明班主任无能。在建立这种师生关系的过程中，我体会比较深的一点是：对待学生要少批评多鼓励，少喝斥多赞扬，更不能打骂体罚学生。试想：一个动辄就批评、讽

4、刺、挖苦、打骂体罚学生的班主任怎能与学生产生感情共鸣？怎能建立融洽、信任、互助的师生关系？　　（四）、充分发挥学生的主体主人作用　　班级民主管理,班主任应该把每一个同学看成是班主任的助手,使每个学生认识到自己是班级的代表,是班级的主人翁，人人都是班级的主人.班级的凝聚力增强了,班级的管理工作就好干.学生在班集体中的主人翁作用发挥的越充分,对班集体就越热爱越关心. 　　把自我教育渗透到活动的各个环节，引导队员学会自我管理、自我调控、自我评价、自我完善。要求队干部自己设计活动、组织活动，从而锻炼自己、教育自己。为调动全体队员的积极性，还实行小干部轮

5、换制。我们还实行两区两制总控制。对于教室和卫生区，实行“值日班长制”和“值日班干部”制相结合。通过值日班长制，让每位同学对一天的情况进行记录，通过这一行为，增强了学生的主人翁意识，同时，也锻炼了学生的管理能力，使人人都能走上讲台，人人都敢于走上讲台。在开展活动时，尊重队员的主体地位，激发队员的潜在能力，就会使队员得到发展，促进良好班队集体真正形成。班级的人，人人有事干，班级的事，事事有人干，每个人都有各自任务。例如：有专门负责修桌椅的；有关窗关门的、有专门负责检查的…在日常班级管理活动中，力求使每个学生对班级的各项制度、规定、活动都有表决权、建

6、议权和批评权。如,为了扩大阅读量,开阔视野,同学提议,班内每个同学至少贡献一本课外书,在班内建立一个小小图书角,然后经同学推荐，由比较负责的同学担任图书管理员.在建立之初,学生只是征求了我的意见,其他都是由学生完成的,这样班主任可以节省大量时间去研究教育教学、班级管理,同时也培养了学生的动手实践能力. 　　二、依法治班　　班级师生关系融洽了,学生的主人翁的作用得到了发挥,班级管理还不够完善,因为仅凭热情不够,还应该有一定的规章制度遵循,为此我带领全班同学根据需要逐步建立、完善了一系列班规班法.　　(一)、 建立班规班纪　　在班中,班会是最高”立

7、法”组织,所有的班规班法的制定，都有全体同学通过班会制定.根据需要,我班先后制定了《学生一日常》《规班规》《班级管理条例》、《班级工作分工制度》、《教室物品承包制度》、《图书借阅制度》、《学习反馈制度》等.这些班规班法,使班级走上以“法制”为主的轨道,避免了学生因认识、情感的不稳定、不持久而导致的行为偏差.当然,制定班规班法需要广泛发动学生参与,要经过不断讨论、修改才能逐步完善.我在工作中就实行了如下班规。　　棉纺路小学六年级一班学生一日常规 　　一、到校　　1、按时上学，不随便缺课，因病（事）不能到校，要写请假条　　2、上学时要搞好个人卫生衣

8、着整洁，少先队员要佩戴红领巾或戴队徽，队干部佩戴标志　　3、上学时带学习用品，与学习、活动无关东西，不带入学校。　　4、上学路上或到校后，每一次见到老