中职公共美术课程学生艺术欣赏能力生成浅析

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1、中职公共美术课程学生艺术欣赏能力生成浅析教育部《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》对设置公共艺术课程的任务要求是，通过艺术作品的赏析和艺术实践活动，培养学生艺术欣赏能力。中职公共艺术美术教学培养学生艺术欣赏能力，具体由哪些方面生成？笔者认为，学生艺术欣赏能力应由掌握宏观美术史框架脉络、分析微观艺术元素和技法、实现信息化“多看”到“会看”、驾驭主流审美观点进行评论、具备一定的动手创新能力等鹆五个基本面生成。一、掌握宏观美术史蛙框架脉络教学过程中，师生对艺术品的蹇欣赏和理解，既是具体的横向审美活动，腑又是有机的纵向整体性活动。没有历史联Χ系的轨迹，就难以准确地把握和定位每

2、一花件具体的作品。哲学家康德认为，吸收知披识，除了借助人先天所具有的空间和时间岸模式来组织外界的信息和刺激外，还需运杪用后天形成的知识框架来认识和把握事物鹌。在“中国美术赏析”单元里，教师根据糯《教学大纲》，结合九年制义务教育学过瞄知识，要求学生掌握中国美术史基本知识得框架脉络如下表：时代代表艺术艺术特点新石器时代前期彩陶形器纹饰以具象蹉10/10为主，动物形象与纹样居多新石器时代逄后期彩陶形器以抽象纹饰居多，且直线压Ⅻ倒曲线时代代表艺术艺术特点商周青铜亻器商代器物纹饰以非现实动物为主，具宗钵教巫术文化感。周代型制较复杂，纹饰夯简化、平易，风格简朴奔放秦汉雕塑造瑾型

3、以粗轮廓的写实为主，摈弃细节，多见骘直线、棱角和方形。绘画以宫殿壁画、僮墓室壁画、画像石、画像砖多见，题材多惋样，初步形成民族特色，是中国绘画史氮第一个发展高潮魏晋南北朝雕塑壁画ィ雕塑人物身躯瘦削、神逸聪慧；而壁画一般环境苍凉，人兽形象飘逸，线条粗放唐钜代雕塑绘画色彩绚烂华贵，线条流利圆ｄ润，构图饱满协调，气氛祥和愉悦，人物舜造型多见圆柔丰腴，世俗性、现实性特征滤较强宋元绘画北宋山水偏重全景式描绘，雄浑、辽阔。南宋山水多取微观小景，所谓“剩水残山”，风格秀丽、工致。元⒂10/10代以笔墨趣味的水墨画压倒青绿山水而君辄临画坛明清绘画工艺明初绘画题材贴近遇现实生活，

4、笔法潇洒、秀润纤细；明末清曦初绘画突出主观意念，造型简练奇兀。工写艺则纤细、繁缛、富丽据表，学生对中错国历史朝代的代表艺术及艺术特点有一个卫大致了解，具体鉴赏中，就能把握艺术品状的历史地位和价值，做到心中有数。二吖、分析微观艺术元素和技法本任何一件艺术品，都是艺术家把自己的美学思想熔仵铸于所使用的艺术元素里，从而构成一个饰特定的审美造型和审美意境。“中国美术赏析”教学分析艺术品造型使用的艺术元素和技法，大致采取如下步骤：首先，邳审视艺术作品的构图。艺术家是否根据题材要求，把所要表达的物象按照一定的构牿图法则，如主宾、大小、长短、疏密、聚拇散、开合、呼应、虚实、

5、浓淡等进行布局掌；是否突出主体，兼顾局部，主从相互映孪照衬托；构图有无处理好人物、景物和点、线、面之间的空间位置关系；绘画作品见的题款、钤印是否完整；画作能否突出主Ф题和美感，等等。·问题探讨·其次，王审视艺术作品的造型。造型包括绘画的平媲面造型，也包括陶、铜器、雕塑、工艺品馕10/10等具有空间感、质感、量感的立体造型。宏艺术家根据主题需要，绘画、制作各种可臆视形象，既可有人物、风景、静物、动物ペ等具体形象，也可以点、线、面构成抽象待非具体形象。审视应指出造型的主题与主搀体、主体与局部诸关系是否协调和统一。再次，审视创作中使用的运笔、用墨和独设色等技法。艺术家创

6、作中的运笔、用墨仔、设色虽各显特色或各具风格，但使用的艺术元素所形成的基本技法却大致相同：沁技法名称技法特点运笔勾运笔笔势顺向为勾，用线条画出物体轮廓基本上两笔⒘勾成叫双勾勒运笔笔势逆向为勒。勾勒常津用于工笔花鸟画皴用以表现山石和树皮的キ纹理。山石的皴法主要有披麻皴、雨点皴碗、牛皮皴等；树皮的皴法主要有鳞皴、绳哄皴、横皴等点笔画、横、圆、尖、描“介穑”或“个”字表现山石、地坡、苔藓杂物耒或峰峦远树，叫“点苔”用墨破墨墨色地浓淡相互渗透掩映，达到滋润鲜活的效果您泼墨笔势豪放、挥墨泼出的画法积墨用墨充由淡而深，逐渐渍染的一种技法设色浓、跸淡、干湿、黑、白用水调节墨色的

7、浓淡￥干湿，生动地表现物象色彩此外，书法鉴芾赏时，学生要审视执笔、用笔、点划、结交构、分布等书写过程和方法是否得当。比谯如执笔要指实掌虚、五指齐力；用笔要中博10/10锋铺毫；点划要圆满周到；结构要横直相茏安、相互呼应；分布要错综变化、疏密相酗宜、全章贯气等。学生只有构筑基本功呙，面对一件艺术品时才懂得该从何看、如何看，才能学有所长。三、实现信息化“多看”到“会看”公共艺术美术教学宏开设信息化课境，是培养学生艺术欣赏能听力的重要一环，具有传统教学无可替代的镯优点：第一、教学深度和广度有机结合潘。“中国美术赏析”涉及数千年历史跨度疹，每个时期断面都