沪教版六年级下《花的话》教案

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1、沪教版六年级下《花的话》教案　　执教：夏晓燕          年级：预初         教学目标：通过朗读，揣摩花的语言，体会本文的寓意。教学过程：一、导入：花是美好事物的象征，我想大多数同学都很喜欢花。人们赋予各种花以不同的意义。今天我们一起来听听当代女作家宗璞笔下的花说了些什么悄悄话。二、散读课文（此环节先把下面两个任务交代下去）：1、了解课文大意。2、请同学们找出自己比较感兴趣的部分，并说说理由（简要写出理由或依据）。⑴、选择第一部分：“春天来了……自己正是这美好世界中最美好的”。教师提问：学生回答：（理由可能是）a、春天来了，各种花开了，颜色绚

2、烂，叫人眼花缭乱；姿势各异；香气各样---各式各样的花在园中铺展开一片锦绣，给世界更添几分优美。b、春天来了，作者把花时不同花，可能彼此见不着面，在“既非真实，也虚妄的园中，聚集在一起。”我觉得这种安排很有意思，为下文各种花聚集在一起对话，起了铺垫作用。教师小结：这位同学真不简单，很敏锐地捕捉到非常重要的信息，应该说这一部分是文章的来头，开头是文章的重要的组成部分，在文章中具有特殊的作用，正如这位同学所说的那样，该段在文中起到了铺垫作用，非常好，谢谢！[过渡]：哪位同学愿意说说？⑵、选择第三部分：“忽然间，花园的角门开了……都有点不好意思”。教师提问：学生

3、回答：（理由可能是）这一段写了二月兰，她默默无闻，尽自己微薄的力量给世界加上点滴的欢乐，把二月兰送给老师，表现中心。教师小结：非常感谢这位同学，他感兴趣的是结尾部分。结尾也很重要的，文章的中心往往在文章的结尾中显现出来，这位同学真会读文章。[过渡]：还有哪位同学愿意说说？⑶、选择第二部分：“一个夜晚，明月初上……大家一时说不出话来”。教师提问：学生回答：（理由可能是）我觉得这些对话很有意思，表现出他们的性格，反衬二月兰的性格。教师小结：这位同学真不简单，居然看出这些花的对话的作用，那么，我们就来听听这些花说了些什么，反映了他们的什么性格，好吗？三、假设从“

4、一个夜晚，明月初上……大家一时说不出话来”一段入手：1、以小组为单位，分角色朗读，并说说你为什么这么读（简要写出理由或依据）。2、选出一组同学朗读，要求是：其他同学仔细听，注意其语气、语调等，感受他们与你处理的是否一样。3、交流、点评（分析“花”的性格）。Ⅰ、教师问：哪位同学愿意说说你为什么这么读？你的依据是什么？教师问：榆叶梅，学生答：（依据可能是）教师问：课文中的榆叶梅的这番话反映了谈什么性格？　　　　学生答：（依据可能是）教师：你再读一遍，好吗？学生读：……教师：读的真不错，读出了榆叶梅的性格。哪一位同学认为你比他读的更好，来试试，好吗？学生读：……

5、教师：Ⅱ、教师问：刚才，老师觉得玫瑰花读的很有个性，玫瑰花你为什么这么读呢？你的依据又是什么？学生答：（依据可能是）教师：你分析的很有道理。同学们，你们认为他处理的如何？你来读读好吗？学生读：……教师：刚才这两朵玫瑰花都读出了他们骄傲自夸的性格。那么，芍药你为什么这么处理呢？Ⅲ、芍药回答：（依据可能是）端庄、颔首微笑。教师：说得真好，芍药真有大家闺秀的风范。将残的桃花读得也不错，你能在读一遍吗？为什么这么读呢？桃花读：……教师：原来桃花是为没有人夸他而愤愤不平呢，想急于表现自己。迎春花，你读的与桃花的口气不一样呦，你为什么这样处理呢？迎春花：得意、微笑。教

6、师：不错。白丁香、玉兰也读的挺有意思，你们这样处理的依据是什么呢？白丁香、玉兰分别回答：……教师：你们分析的很有道理，那你们说说看，课文中的白丁香、玉兰为什么这样说呢？白丁香、玉兰分别回答：……教师：噢，原来，他们相互吹捧，目的也是夸耀自己，手段更高明。这一小组整体上读的不错，分析的也很有道理。哪个小组认为自己比上一小组读的更好，来示范以下，好吗？       4、再次分角色朗读。5、教师小结：同学们，通过朗读，揣摩花的语言，我们知道了“花”的性格----自己取得成绩就开始骄傲自大、炫耀自己。这是一种较好的读书方法，值得同学借鉴。[过渡]：同学们，当花儿们

7、热烈地比美论贵时，一个小男孩不屑于月下高贵娇艳的名花，一直跑到“不受人注意的墙角”采摘二月兰送给老师，为什么呢？我们来看看这一段，好吗？四、讨论文章最后一段“忽然间，花园的角门开了……都有点不好意思”1、指定同学朗读。请学生思考：二月兰有什么性格？教师：二月兰有什么性格？学生可能答：默默无闻、无私奉献、谦虚质朴……教师：说的非常好！小男孩把二月兰送给老师，为什么？学生可能答：老师和二月兰一样都具这种品质，小男孩送二月兰是歌颂老师的谦虚质朴、默默无闻、无私奉献的精神。教师：作者写花的目的是什么？学生可能答：借花喻人，歌颂老师的品质。教师：很好。请同学们概括本

8、文的寓意（用文字表述）教师提问1—2名同学。五、教师总结陈述：1、