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时间:2019-01-07
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1、《花的话》教案《花的话》教案教学目标:1、引导学生通过对第二部分“花的谈话”进行分角色朗读来体会作者抓住各种花的特点,并赋予人的品格的写法。2、调动学生质疑兴趣,通过“感知一一质疑一一探究一一感悟”的方法和步骤深入文本内容,把握作者的写作意图,感受作者的情感。说明:新的语文课程改革强调“学生是学习和发展的主体、语文课程必须根据学生身心发展的特点和学习语言的规律,充分激发学生的主动意识和进取精神,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。”为此,我在《花的话》的教学设计中,立足于“用足、用好、用活文本”,鼓励学生根据个人知识和体验对课文进行自我理解、自我解读,使教学过程成为“感知一一质疑一一探
2、究一一感悟”的个性发展过程。而作为童话,《花的话》首先展现的是“各色各式的花朵在园中铺展开一片锦绣”,直接涉及的花有九种之多,又各有特色,对于思维活跃的学生来说,课文易于调动起他们的情感,刺激他们的好奇心,激活他们的思维,所以可根据这一特点进行朗读训练,在朗读中培养理解文本的能力。教学重点:通过分角色朗读花儿们的对话,概括出他们的共性以及各种花的性格特点,初步把握文本的主旨。说明:文章设计了一个“虚妄的园子”,从花开惊春入笔,春色让它们日久厌倦,进而月下比美论贵,最后却是小男孩摘二月兰献师。笔锋转挪之处,花之艳丽、情之特别都贴近学生生活,学生易感易知,通过分角色朗读能促使他们从“园子”
3、跳开去探究更加丰富的生活世界。教学难点:釆用“感知一一质疑一一探究一一感悟”的教学过程,培养学生自我理解、自我解读的能力。说明:语言的内在魅力是在感知、探究、发现的过程中得以彰显的,语文教学过程实际上就是通过精神交流彰显语文内在魅力,进而促进学生成长、健全学生心智的过程。教学过程:教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图引入新课,激发兴趣“鲜花惹人爱”,不知同学们喜欢什么花,为什么?学生交流喜欢的花以及理由,表明自己不同的审美情趣。这一步为下面的学习作铺垫,对小男孩选择二月兰送给老师能有更深入的理解。初读文本,概括内容请同学轻声朗读课文,划出重要的字词并概括文章内容。生字词:虚妄、颔首
4、、纤薄、屈尊纤贵。内容概括:春天的花园里不同的花儿聚到一起争奇斗艳,在清幽的月光下他们各自在夸耀自己的魅力;一个小男孩飞跑进花园摘下二月兰要送给老师,花儿们沉默了。语文课要注重养成良好的阅读习惯,所以这些步骤是不能省略的,如果学生概括不完整,教师应多让几名学生来说,说到完整为止。分角色朗读,感知内容文中哪几段是写“花的话”的?请同学们自荐来分角色朗读,从花儿们的对话中你看出他们有什么特点?分角色朗读,同学们进行点评,在点评中得出这些花儿都有着“骄傲”的特点。六年级学生要不失时机地进行朗读的训练和指导,朗读是把握课文的有效方法。用“质疑一一探究”的步骤深入阅读1、师引导:文章只是要表现花
5、儿们的骄傲吗?你们都读懂课文了吗?还有什么不理解的地方?2、针对学生的问题进行归纳,给出讨论的方向。3、针对学生的交流,相机点拨并引出拟人的写法:写花是为了写人,花的世界亦是人的世界,这些花都象征了不同类型的人。1、学生再读文本,发现问题,如:a、“这是一个既非真实,也非虚妄的花园”,这句话矛盾吗?b、文中写花儿们的骄傲,有没有必要写八种花?c、既然写“花的话”,有没有必要写他们白天盛放的情景?d、花儿们为什么沉默了?……2、小组讨论,把讨论结果写下来。3、交流要点:b、不能少写,因为"骄傲”是他们的共性,但骄傲的方式以及他们的性格是不同的。a、“非真实”表明这些不同季的花开在一起是不
6、现实的,这是一个虚构的世界;“非虚妄”表明这种情形在现实生活中或许是常有的。(其它问题可以迎刃而解)文章似乎很简单,但有很多内涵可以挖掘,所以要善于引导学生质疑。语文学习的阅读和日常阅读的区别在于此:深入文本,把握写作方法和写作意图。
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