学习体会：教学理论与实践的交融

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1、学习体会：教学理论与实践的交融　　学习是为了丰富自己，开拓视野。假期的参培学习，就是让自己的思想与教育的步伐得到有效的衔接。这次的洗礼，对于我的教学理论和教学技能的深化和成熟都有深远的影响。　　一、深化理论，以辅助课堂教学　　（一）说课的概述　　赵老师的讲解，让我对说课有了更加全面的认识。说课，起源于1987年的河南省，这一教学思路的开展有着一定的演变过程。说课不仅是阐明怎么教，更要说明为什么这么教。所以，说课就是重在阐述理论依据和你要达到的目标要求。　　（二）说课的作用　　教师课前的说课，阐述思路，这种集体的备课形式，可以更好的完善教师的教学思路。它的优势也很明显：有利

2、于教师专业素养的提高；有利于对课堂的聚焦探究；有利于课堂的多角度观察。可以看出，说课的最终目的还是为课堂来服务，力求在课堂上达到最好的效果。　　（三）说课的流程　　“三步七说”是说课的基本环节。三步：教材分析、教学流程、板书设计；七说是在三步的分支环节，为三步的进一步详解。分为：教材、目标、重难点、教法学法、基本环节、习题巩固、板书设计。但这只是一个说课思路，所谓教无定法，说课环节也可以根据教师的实际教学环境、教学目标达成度和学生学习情况等特点，进行相应的增加或删减。我对说课的思路比较清晰，但这次学习让我对说课的理解更加深刻了。值得注意的是，基本环节无论有几步，每一步的最

3、后都要有一个小结，让说课思路更加清晰，理论更加饱满。板书的设计主要分为主导型、主体型和合作型三类。教师可以根据学生的已学知识经验的积累情况选择适合学生接受的板书类型。　　（四）说课的技巧　　说课环节、理论的充分构建要在结合实际情况的基础上，即情境与叙述的相结合。教师要用干练的语言和连贯的理论（课标依据）进行说课，让听课教师也能清晰的听出关键所在。以便于教师之间的研讨与修改。为在课堂中的实施做到资源最优化的分配与利用。以达到高效课堂。　　二、课堂实践，以提高教学质量　　（一）班级问题学生的特征　　一个班集体，学生之间的差异是必然存在的，有优等生，中等生，后进生，也有问题学生

4、。教师一定要根据学生的不同特点进行因材施教，才能更好的挖掘每一个学生的闪光点。例如，后进生，可以换一个词来形容他们———— 上进生。他们是在各方面都有待提高的学生。这是一种积极的心理暗示。而问题学生应该是每一个教师头疼的群体，他们不仅学习不好，在各方面都会出现大大小小的问题，让教师忧虑担心。　　（二）班级问题学生的教育措施　　问题学生固然让教师焦虑，但只要关注个体特点，采用针对性的教育措施，这一类学生的潜力有可能会超越中等生，甚至优等生。　　1、改变教育方法———— 期望教育　　教师要对问题学生重新确定评价标准，根据每个学生的不同特点，适时的采用不同的评价方式。例如，学生

5、跃跃欲试，想要努力的时候，教师助力一把，积极鼓励，激发学生前进的动力；学生情绪沮丧，受挫的时候，教师给予关爱和呵护，让学生敞开心扉接纳你，信任你等等。教师只有这样懂得学生心理活动，看出他们的点点变化，再适时引导，学生自然会往好的方面发展。　　2、协调统一教育的力量　　首先，一个班级不仅仅是班主任一个教师，还有科任教师。所以，班级的所有教育管理者对问题学生的教育要协调统一。教师们要勤沟通，对问题学生的变化交流，以想到最优的教育方式。其次，教师的力量也是有限的，学生的年龄特点，他们的成人的思想还是有差距，所以教师要善于利用班级这一同龄的氛围，来教育问题学生。形成积极向上的班风

6、和学风更有利于所有学生的上进心。最后，就是家校的良好沟通。与家庭教育的协调统一，是至关重要的一步。让学生无论在校或在家都有一样的学习环境，一样的教育理念，使孩子明白，在家也不能松懈，学习是一个系统完整的过程，是一个长期坚持的过程。 　　总之，教书育人不是一朝一夕的，教师与学生的角色定位也不是一成不变的，在教育这片沃土，教师的灌溉和学生的挺拔成长缺一不可。教师围绕着学生设立的任何方案都有待于在实际教学中的验证。我会不断学习、不断探索、不断创新。和学生一起在知识的海洋中自由翱翔。