从理论与实践的交融 看信息技术课程变革的方向与路径

《从理论与实践的交融 看信息技术课程变革的方向与路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、从理论与实践的交融看信息技术课程变革的方向与路径　　访谈嘉宾　　王荣良：中小学计算机教育研究中心上海研究部主任，华东师范大学中小学信息技术教育研究中心主任，中国教育学会中小学信息技术教育专委会副理事长　　刘靖峰：美国卡内基梅隆大学电子与计算机工程博士，美国荣誉科学家协会（SigmaXi）会员，中央“千人计划”特聘专家　　张勤坚：江苏苏州太仓市实验小学教科室主任，江苏省信息技术特级教师　　吴俊杰：北京景山学校信息技术教师　　信息技术课程缺乏稳定的学科思想　　记者：您认为信息技术课程目前存在哪些主要问题？能否简要分析是什么原因导

2、致这些问题？　　王荣良：从表象看，问题有三个：一是学生喜欢信息技术，但不喜欢信息技术课；二是教师缺乏归属感；三是信息技术的课程目标不具体，内容不稳定。核心的原因是：在以培养学生信息素养为目标的课程框架下，课程的实际教学还是落实在技术的学习上，且学习的主要内容是操作性技术。这种暂时性的技术和技能会随着信息技术的发展而被丢弃。12　　信息技术课程一直受社会经济发展和技术变革的影响，努力追赶社会对信息技术应用的需要，但对学科体系的研究并不多，鲜有专家学者从信息科学、信息技术的学科视角对其知识体系进行梳理，更少对信息学科的方法论作深

3、入思考。我们应该看到，仅停留在用信息技术解决实际问题还是不够的。对照数学学科，通过数学的学习，我们可以用数学工具解决加减乘除等实际问题，但更多的时候，我们是用数学的思想在指导生活、学习和工作。因此，用信息技术的学科思想解决实际问题可能更为重要。　　张勤坚：我认为首先是教材问题。二十多年来，我们还没有见到一本真正能够令人满意的教材。原因一是信息技术的变化快，二是作为一门新兴课程，信息技术课程还比较稚嫩，无论是课程的目标理念，还是框架内容，都还很不成熟。　　其次，是缺乏一支成熟、稳定的教师队伍。信息技术学科在中小学得到普及也就是

4、一二十年光景，有经验的老教师大多是半路出家，专业水平有所欠缺，而年轻教师还缺少历练，缺乏经验。因此，这个教师团队的整体实力不足，具有创造力的优秀教师更是凤毛麟角。　　再次，是社会对信息技术学科的认知与认同还不够。很多人眼里的信息技术，或者是深不可测的编程和奥赛（太高端），或者就是简单的上上网、打打字、做个PPT（太工具），再者就是令人谈虎色变的“游戏”和“不良信息”（太负面）。也正是社会上这种片面却又非常普遍的认知，影响了信息技术学科的健康发展。12　　吴俊杰：我认为最主要的问题是长期以来的对教什么内容存在争论和摇摆，由此产

5、生了教师群体的普遍性迷茫。毛泽东在《实践论》中说，我们只能由片面到更多的方面。大家都在为学科的发展建言，有争论，正是由于技术是融入到生活各个侧面的。基于课程和具体做法的建言会促使这个团队从更多方面认识学科的本质、发展方向以及当下问题的解决之道。总体上，我是持非常乐观的态度，因为在一些实践与思考的基础上我找到了解决之道：一是基于创造力的培养，二是与软件的版本和硬件的变化相比，相对稳定的内容。　　记者：随着信息科技的高速发展和人们在日常生活中接触到的信息技术产品的增加，在中小学是否有必要让学生接触更能体现计算机科学的教学内容，从

6、而使这门学科的目标定位更专业一些？　　张勤坚：这其实正是我们一线教师目前最感困惑的一个问题。当年把计算机改为信息技术，其本意或许就是希望计算机能够从“专业”走向“通用”。可“通用”之路走得并不一帆风顺，我们强调了技术应用，便丢失了计算机科学本质的东西。因为大家都明白，信息化产品设计得越智能，使用起来也就越傻瓜。　　王荣良：随着信息技术不断向人靠拢，操作界面越来越友好，使用门槛越来越低，基于操作技能教学的需求也会越来越少。因此，信息技术相关操作技术的学习不应主要由信息技术课程承担。学生在日常生活以及其他课程的学习中，完全可以学

7、习信息技术工具的使用。12　　那么，信息技术课程应该学什么呢？信息技术学科中最核心的、不变的东西应该成为其教学内容的一部分。不管你看到的信息技术产品的外表如何，其内核都有一个逻辑的计算机系统在控制与工作，其核心都是以计算机技术支撑的，反映的是机器计算。而通过学习计算机科学，可以理解机器计算的本质。因此，中小学开展有关计算机科学的学习是必要的。当然，目前的计算机科学已是一个很庞大的学科，引入计算机科学教育，需要依据计算机学科的层次结构以及学生心理特征对学科核心概念、学习要求做出慎重的研究，不是简单地引入知识体系，更重要的是引进

8、学科思想。　　吴俊杰：信息技术产品对应的是消费者，消费者对产品有使用和选用两种状态。由于“被推送”而使用越来越方便的信息技术产品，会丧失选用者的主体地位。基础教育应该让学生不只是获得方便层次上的满足感，成为“被推送”的人，而是要让他们学会去选择、去驾驭，从而获得个人实现层面的满足感。　　综