09.12提高课堂教学实效的实践与研究阶段总结

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1、课题名称：《提高课堂教学实效的实践与研究》阶段总结级别学科生物编号论文题目：提高课堂教学实效的实践与研究内容提要：这一年，课题研究进入实质性研究和实践阶段，课题组继续有步骤地重点开展课题专项研究，通过各种形式对课题组成员进行培训与指导，推动课题研究顺利开展。此时期的研究采取阶段重点专题研究与其它专题研究贯穿始终的原则进行主题词：实质性研究，方法，结果，分析单位：旧县中学姓名：闫立德联系电话：6115275610编号：题目：《提高课堂教学实效的实践与研究》阶段总结内容提要：这一年，课题研究进入实质性研究和实践阶段，课题组继续有步骤地重点开展课题专项研究，通过各种形式对课题组成员进行培训与指

2、导，推动课题研究顺利开展。此时期的研究采取阶段重点专题研究与其它专题研究贯穿始终的原则进行主题词：实质性研究，方法，结果，分析一、问题提出（略）二、一年来课题研究的进展情况本课题组在前期研究的基础上，这一年，课题研究进入实质性研究和实践阶段，课题组继续有步骤地重点开展课题专项研究，通过各种形式对课题组成员进行培训与指导，推动课题研究顺利开展。此时期的研究采取阶段重点专题研究与其它专题研究贯穿始终的原则进行。（一）2006，10——2007、7课题立项，确定课题研究方向与具体内容，同时对已确定的课题进行可行性分析；制定研究计划；参与课题研究人员的工作初步分工，等等。并形成文字，完成开题报告

3、；（二）2007、9——2008、7开展调查，在前边一系列工作的前提下，用较大的精力和较长的时间开展调查。如课堂调查问卷、座谈会等。在开展调查的过程中，及时记录、整理调查获得的原始材料，包括被调查者的口头发言、书面问卷等。根据具体情况分门别类，统计数据。写出初步调查报告。101、本阶段主要采取以下研究方法（1）调查研究法：通过问卷调查和班主任反馈情况及个别访谈等形式，掌握相关材料。（2）课例研究法：教师运用各种形式的课例，通过具体的操作以提高学生的课堂学习实效。（3）比较研究法：在教师通过具体操作及相关指导后，对比观察实验班与对比班、实验班实验前后的课堂学习实效变化情况。　学困生在家学习

4、态度调查表（表１）班别:姓名:            年     月填写答案选择  态度不积极学习不认真应付作业 缺乏自觉性依赖家长 思想不集中 态度一般 态度比较端正，学习认真 态度积极，学习认真 情况分析：10学困生在校学习态度调查表（表２）班别:姓名:年月填写教师姓名： 具体表现（教师填写）态度不端正  态度比较端正  态度一般 态度很端正  对策及方法：（三）2009、9——2010、2总结研究，具体对每一步工作的研究都有一个研究——总结——研究的过程，所以研究工作是同步的也是重复性的。1、本阶段主要做法（1）通过以下做法来调控课堂时态以提高课堂教学实效，主要采取行动研究的方法进

5、行：①争取在最佳时态完成教学内容的重点和难点部分。②采用“视”、“听”、“做”交叉出现的教学方法，从而来延长学生的最佳时态。③增加“做”的内容，发挥学生主体作用。（2）通过以下做法来进行优化教学设计以提高课堂教学实效，主要采取行动研究和课例研究相结合的方法进行：①综合规划，具体落实教学任务。10②依据《课程标准》确定教学重点。③选择合理的教学方法和手段。④合理选择教学形式，实施区别教学。⑤选择合理的教学速度，提高教学效率。⑥分析教学结果，评价时间消费的合理性。本阶段，参与研究的教师根据课堂时态理论的要求，精心进行课堂教学设计的，注意在课堂上实施。结合县“以项目推进方式深入开展教学各环节的

6、研究与实践”课题“教学设计子课题”开展相关活动。重点研究“元认知训练”和“抓住学生心理特征”如何提高教学实效2、本阶段主要采取以下研究方法（1）课例研究法：教师运用各种形式的课例，通过具体的操作以提高学生的课堂学习实效。（2）比较研究法：在教师通过具体操作及相关指导后，对比观察实验班与对比班、实验班实验前后的课堂学习实效变化情况。3、本阶段主要做法（1）通过以下做法来进行元认知训练以提高课堂教学实效，主要采取行动研究的方法进行：①教师要转变观念，将元认知知识纳入课堂教学内容。②加强知识发生过程的教学，活化学生思维，使学生理解学习过程。③有意“布白”，给学生造成暂时的失败感和短时的焦虑感。

7、④创设乐学情境，让每个学生获得成功体验。10（2）通过以下做法来抓住学生心理特征以提高课堂教学实效，主要采取行动研究和课例研究相结合的方法进行：①把握学生“求真”心理，讲求课堂教学内容的真理性、真实性，增强说服力。②掌握学生“求新”心理，讲求教学内容的时效性和教学手段的新颖性，增强吸引力。③了解学生的“求实”心理，注意教学内容的实用性，激发内驱力。④根据学生的“求情”和“求近”心理，注重情感教学，提高学生对教师的信任度，增强感召力。