提高历史课堂教学实效性的实践研究

《提高历史课堂教学实效性的实践研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、提高历史课堂教学实效性的实践研究我们经常看到这样的现状：一些老师不乏满腹经纶，整节课自始至终的“一言堂”,而讲台下的学生却显得目光呆滞、反应迟钝，课堂气氛压抑、沉闷。出现这种现象的根源在于传统的“满堂灌”教学模式忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，以致出现了学生“人在课堂里，心在课堂外”的现象。前苏联教育家赞可夫指出：“我们要激发学生独立的、探索的思想，而这种思想又是跟活生生的情绪有机地联系着的。好的情绪使学生精神振奋，反之则会抑制他们的智力活动。”新形势下对课堂教学有新的要求，那么，教师如何在课堂教学中化被动为主

2、动，充分调动学生参与教学过程的积极性，从而有效地来提高课堂教学的质量呢？笔者认为，尊重中小学生身心发展的客观规律，满足学生在学习过程中好奇和质疑等正常的心理需求，指导学生把握一些科学有效的学习方法，创设人性化的教学情境等应该成为新时期教师们努力研究的方向。一、挖掘并利用教学资源实施情境教学“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发学生的情感。”情境教学法突破了以往教学中唯智主义的框

3、框，是一种行之有效的教学方法。那么，如何构建初中历史教学中的有效情境呢？我认为首先做好如下两点是很重要的：1、充分挖掘并利用各种教学资源。，我在备课过程中总要想方设法地挖掘教材中可以创设教学情境的知识点，查找大量的相关资料，对教材进行科学合理的取舍，设计好教学过程的每一个环节和步骤，并利用相关的多媒体课件，以便课堂教学活动能按照既定目标顺利进行。例如，备《鸦片战争》一课时，我准备了当时中西方的生产力状况对比，中、英综合国力对比等，列出了鸦片的图片及造成危害的相关图片、视频，还有《虎门销烟》影片等等教学资源。分别在背景和战争环节给学生创设

4、教学情境，以最大限度调动学生兴趣和积极性。2、科学指导学生的课前预备工作。教学活动是双边互动的，单靠教师的努力不行，还要尽最大可能发动学生来参与课堂教学的设计和活动，这也有利于培养学生的创新能力和合作精神。这些工作包括布置学生查找有关的历史图片、资料，制作有关的道具，编排有关的历史剧，给学生提供一些历史网站，并教给学生一些筛选资料的方法等等。如准备《左宗棠收复新疆》一课时，我布置同学们提前查找有关新疆的历史资料：历史上的新疆的范围、历史上的新疆和中央政府的关系、新疆在我国的战略地位和意义、左宗棠的相关资料等等。二、课堂教学中学生的全员参

5、与、师生的积极互动是实施情境教学的关键在课堂中实施情境教学，教师是主要的组织者和指导者。教师起着控制教学秩序、调动课堂气氛、处理突发事件等无可替代的重要作用。同时，在学生碰到困难时给予必要的鼓励和引导，也可以增强学生学习的自信心。情境教学在课堂中的运用主要有如下几种方法：1、创设问题情境课堂教学实际上是以创设问题、解决问题为主要目的的师生双边活动。培养学生养成良好的问题意识，鼓励学生敢于质疑、探疑和解疑应该成为教学工作的主轴。在课堂教学中有意识地创设问题情境可以激活学生的学习热情。我在讲授《国民党政权的崩溃》这一课时，分别根据教材插图内

6、容设计了几个问题。如：找出辽沈战役，淮海战役和平津战役的特点？在课堂上笔者按照学生座位的原始分组，采用小组比赛的方法，由四个小组的学生抢答问题并给予累积奖分，最后根据得分高低评出最佳小组和最佳答题手各一个。由于课前已布置学生预习，所以课堂上学生群情激昂、踊跃发言、气氛活跃，下课时学生们还意犹未尽、爱好盎然，这节课培养了学生的竞争意识和合作精神，达到了预期中良好的教学效果。2、穿插影音情境前苏联教育家苏霍姆林斯基主张让学生“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考”，要创造“使学生情绪高涨的环境”，使自己所上的课“引起学生积极的情感。”可见

7、，教师在教学过程中充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，无疑会增强学生的注重力，引起学生情感上的共鸣，从而增强学习的实效性。譬如在讲到甲午中日战争这一历史事件时，在课件中穿插播放电影《甲午风云》中黄海海战的这一悲壮惨烈的历史片段，只见同学们屏住气息、神情凝重：有的同学捏紧拳头、满腔悲愤，有的同学扼腕叹息、泪流满面……师生共同被民族英雄邓世昌那种视死如归的大无畏气概所深深地震撼。总之，这此影音资料的恰当运用能够对学生的内心世界带来巨大的冲击力和感染力，对师生而言也是一次生动活泼的思想教育。3、营造角色情境

8、角色情境的营造是指在教师的指导下，学生通过课前的精心预备，在课堂上扮演有关历史人物、演绎有关历史事件，从而使学生在把握知识的同时也得到能力的锻炼。譬如在讲授《维新变法运动》这一课时，我在班级中挑选一些同学分