53提高课堂教学实效性策略的研究阶段总结

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1、《提高课堂教学实效性策略的研究》阶段性总结长岭县第六中学语文课题组回顾一年来的工作和学习，在学校领导的关心和支持下，在同事们的相互帮助下，制定的各项目标和任务都井然有序地完成了。忙碌中感觉充实，辛苦中留下回味，勤劳播种了收获，激励我更加奋进。同时也给今后的工作带来了巨大的挑战和许多责任感。我在教学实践中总结了以下经验：（一）、巧用多媒体课件，增加活动密度，提高活动吸引力在活动中，我们提倡尽量使用音画结合式的学习。但有的课文不可能将搬进课堂，运用多媒体课件，可以轻而易举地解决这些问题。通过画面与声

2、音的结合来学习和赏析课文，学生印象深刻，经久不忘，而且使学生赏析课文的能力得到了很大的提高。在初中语文教学中，合理的运用多媒体教学，充分利用了有效的教学时间，改变了信息的传递方式，增强了信息的传递能力，增加了课堂活动的密度，使语文教学更加生动活泼，丰富多彩。（二）、精选课程资源，增加活动趣味性，提高学生兴趣兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子说过：知之者不如好知者,好知者不如乐知者。初中语文的教学重在培养学生的赏析能力。新课标要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生实际

3、的教学活动，吸引和组织他们参与。这就需要我们教师尽可能地把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下产生强大的学习动力，从而激发学生学习语言的兴趣。（三）、多方法、多角度强化阅读，增强阅读教学实效性阅读教学是初中语文教学中重要的组成部分，必要的机械训练固不可少，但一味地让学生读、写、记或千篇一律地呈现形式会使学生感到厌烦，课堂教学气氛沉闷，不利于提高学生学习和积极积性。因此，教师在课堂教学时也需要做到学习与活动相结合，方法灵活，常换新招，以此来不断激发学生的求知欲望。以下就介绍几种我

4、们在教学过程中采用的比较有效的阅读教学的活动：读写课型指导学生阅读课文时进行写的训练，使读和写有机地结合起来，把读写训练贯穿在整堂课的全过程中。充分利用教材，挖掘教材中蕴藏的写作宝藏，通过对课文的仿写、缩写、扩写、改写、续写、评析等灵活多样的写作形式来促成读中悟写、写中思读，学习课文的语言表达、结构立意等特点，有效地提高学生的读写能力。分为四个基本步骤。第一步:读，抓住课文特点。通读课文，读懂课文，抓住课文主要的写作特点。第二步：思，确定训练、形式。认真思考，根据课文的写作特点，或仿写、或缩写、

5、或扩写、或改写、或续写、或评析，确定写的形式。第三步：写，完成读写任务。根据确定的写作形式，进行写的训练，在规定的时间内完成写作。第四步:说，交流读写体会。完成写作后，全班进行交流。鉴赏课型这种课型是以鉴赏为主要教学内容的课型。组织学生品读分析，在诵读、品味的过程中，提高学生的审美情趣，培养他们的鉴赏能力。分为三个基本步骤。第一步:读课文，感知内容。通过对课文进行逐层深化的音读、意读、情读和美读，达到自主理解内容的目的。第二步：品语句，领悟含义。以品味语句为突破口，以点带面，达到领悟全篇意蕴、情

6、感的目的。第三步:分析手法，评价作品。分析文章的写作手法，对作品做出评价，要搞清楚两个问题：一是文章是怎样写的，二是为什么要这样写。品味文章是怎样写的，要教会学生从以下几个方面思考、探究：从哪些方面写的？用什么结构写的?按什么顺序写的？用什么手法写的?用哪些词语写的？等等。品味文章为什么要这样写，可以从这几个方面进行探究：为了表现中心，为了刻画人物，为了渲染气氛，为了生动形象，等等。深入探究这些问题，才能从内容和形式上加深对文章的理解，从而读出自己的感悟，做出自己的评价。此外，在课堂也存在课堂教

7、学预设多、生成少；教学目标不全面、不准确等问题。也是需要我们潜下心来，认真研究探讨的。（四）、在本阶段的课题研究活动中，我们还不定期的进行了教案评比、和说课评比，教师所设计的教案完全是按照课题研究目标来进行设计的，是为课堂教学研究来服务的。无论是目标的制定还是教学环节的设计，都是符合课标要求和当代语文教学要求，完全是围绕提高语文课堂教学实效性来服务的。总之，课题的研究带给我更多的是收获、感悟与反思。我要在不断地感悟与思索、鉴别与反思中快速地成长起来。