人教第九册《蛇与庄稼》教学设计

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1、人教第九册《蛇与庄稼》教学设计　　教学目标1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。4．学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。5．朗读课文。教学重点通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。教学难点理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握

2、它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。教学时间二课时教学设计人教第九册《蛇与庄稼》教学设计　　教学目标1．通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。2．认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。3．了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。4．学会本课的生字、新词。练习用“甚至”、“掌握”、“除了……还有……”造句。5．朗读课文。教学重点通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。教学难点理解重点句

3、，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。教学时间二课时教学设计第一课时（一）导入新课。同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子……）说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。（板书：蛇与庄稼）（二）教师范读课文。要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？（事物之间是相互联系的

4、。）（三）检查预习。1.填写生字表。2．读准字音。本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。比如：“呻”是翘舌音；“糟”、“肆”是平舌音；“蹋”是四声音调，在文中易读成轻声。3．注意字形。出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。糟（糟蹋）　　　　　　　　　　　　蹋（糟蹋）遭（遭受）　　　　　　　　　　　　塌（垮塌）蓿（苜蓿）　　　　　　　　　　　　肆（放肆）宿（宿舍）　　　　　　　　　　　　律（纪律）痰（吐痰）　　　　　　　　　　　　呻（呻吟）谈（谈话）　　　　　　　　　　　　审（审问）吟（呻吟

5、）　　　　　　　　　　　　律（规律）琴（琴声）　　　　　　　　　　　　津（津津有味）4．查字典或结合课文内容解释词语。5．结合词义，区别近义词、反义词。近义词：秘密——奥秘　　　　　　　　　性命——生命糟蹋——糟践　　　　　　　　　繁殖——繁育放肆——狂妄　　　　　　　　　密切——紧密反义词：糟蹋——爱惜　　　　　　　　　简单—复杂密切——疏远（四）分段并概括段意。这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。第一段（第1自然段）：讲蛇

6、与庄稼的关系。第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。（五）熟读课文。1．自由读课文，提出不懂的问题。2．同学讨论，质疑解难。（六）作业。1．读课文。2．抄写生字、生词。第二课时（一）指导学习第一段。请一名学生读一读课文第一段，其他同学边听边思考：这一段作者向我们讲了几层意思。教师指导学生在书中画一画，标出记号，然后回答。（这段分四层：①交代了时间、地点、起因；②写农民遇到了奇怪的事；③写老农民想出一个

7、办法；④老农民把秘密说破了。）什么事使农民伯伯感到奇怪？（第一件：洪水过后，接连几年庄稼总得不到好收成，即使风调雨顺也不见起色。）教师可出示小黑板或投影片帮助学生理解重点句的意思。抓住重点词，理解这句话的意思。“总”是什么意思？（一直）“风调雨顺”是什么意思？（“调”：调和；“顺”：适合需要，形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。）“不见起色”是什么意思？（不见好转。不管是灾年还是风调雨顺的年景，庄稼一直没有好收成。）（第二件怪事：老农们买了一批蛇回来，放到田里，庄稼获得了大丰收。）为什么田里有

8、了蛇，庄稼就能丰收呢？指导学生用书中的语句来回答。学生通过默读课文，认识到庄稼收成不好的原因是田鼠糟蹋庄稼的结果，蛇的到来，把大量田鼠吃掉，才使庄稼又获丰收了。蛇与庄稼有什么联系呢？请同桌同学互相说一说，然后请一名学生回答。田鼠糟蹋庄稼，蛇吃田鼠，蛇间接地保护庄稼。学生边回答，教师边板书。学生分析到这里，教师要做一个小结。蛇是吃田鼠的，田鼠是吃庄稼的，田里没有了蛇，田鼠繁殖得越来越多，它们糟蹋庄稼也就越多，庄稼当然歉收。由此看来农民伯伯是根据田鼠、蛇、庄稼这三者之间的联系而想出的办法，并不奇怪。