《触摸春天》说课教学设计

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1、《触摸春天》说课教学设计　　说课《触摸春天》是人教新课标版四年级下册第五组的一篇精读课文1、课文主要内容：课文真切地描写了一个叫安静的盲童，在春天充满花香的早晨竟然奇迹般地拢住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童安静对生活的热爱，对生命的珍爱。2、课时安排：本课安排两课时，第一课时为初读课文，主要完成三个任务：扫除字词障碍；了解并概括课文的主要内容；要求正确，流利地读课文；第二课时为走进文本，体会含义深刻的句子，感悟安静多彩的内心世界。（本次课堂演示主要是演示第二课时的部分内容。）3.教学目标知识与技能

2、1.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。2、正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法以朗读为重点，在朗读中感悟语言，体会情感。情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活、珍爱生命。教学重点：体会含义深刻的句子的意思教学难点：感悟作者揭示的道理：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”教学步骤一、叩解课题，引入情境1.板书“春天”看到这两个字，你会想到什么？（生描述春天）2.教师引导学生感受课文主人公安静是怎样感受春天的，添上“触摸”两个字，读课题。二、回顾课文，整体感知1.课文讲了

3、什么？2.思考：作者写这篇文章要告诉我们一个怎样的道理呢，用书中的一句话回答。3.生回答后，课件出示文字“谁都有生活的权利，谁都有属于自己的缤纷世界。”学生齐读。4.教师引导：安静没有一双明亮的眼睛，但她却着实地触摸到了春天，她心中的春天和我们的春天一样丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切，甚至还做到了我们明眼人做不到的。如果用课文中的一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？（随学生回答板书：奇迹）5、教师小结：你是从哪知道她创造的是奇迹？我们找出文中的相关句子，进而更深刻地感悟这个深刻地道理。三、品读语言

4、，感悟奇迹1、在这个春天的早晨，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？    2、学生交流汇报     教师根据学生的回答用课件重点出示以下含义深刻的语句，引导每一位学生认真揣摩，然后再请学生谈一谈自己对句子的理解，体会“这真是一个奇迹呀！”。教师适时点拨，将学生的理解引向深入。（1） “安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？B、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思

5、议啊，创造奇迹的是个盲童。　　　　C、安静为什么能走得如此流畅呢？教师引导：安静经常在花园里散步。她热爱生活，不会因为自己是个盲女孩感到自卑而不敢出来见人，相反的她经常出来花园里散步，以致于对花园非常熟悉，虽然看不见，却可以走的很流畅。（2）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”A、当时如果你看到了这一幕，你会有怎样一种感觉？B、你有没有过捉蝴蝶的经历？蝴蝶好捉吗？ C、安静能够抓住蝴蝶，课文中说是安静神奇的灵性，你认为是什么样的一种神奇的灵性呢

6、？为什么安静有这种神奇的灵性呢？（体会用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）D、安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？ （3）安静捉到了蝴蝶，她最后把蝴蝶怎样了呢？课文中哪里告诉了我们“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”A、 读着这句话的时候哪个词让你的心灵怦然心动？（张望）安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？B、 安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的

7、世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天） （4）“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。”A、结合自己的生活实际谈谈你对这句话的理解。B、一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！ 四、资料拓展，情感升华。1.多么美好的春天，多么神奇的安静！其实，能创造这一奇迹的还有许许多多的

8、人，你能列举几个吗？出示一些图片总结谈话：同学们，双目失明的人能为自己创造缤纷的世界，聋哑人能为自己创造缤纷世界。我们有健全的体魄，只要我们心中有爱，爱自己，爱生活，爱我们身边美好的一切，我们都能创造一个属于自己的缤纷世界。最后为汶川地震的小朋友写下激励的话语。板书设计触摸春天安静热爱生活         创造奇迹