17课触摸春天教学设计

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1、★精品文档★17课触摸春天教学设计触摸春天人教版小学语文第八册17课教学目标：1.认识7个生字，会写9个生字正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落摘录、积累好词佳句3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作

2、–独家原创8/8★精品文档★重点来体会怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望1.提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料教学环节：谈话导入，揭示课题1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天播放影视频资料，春天里的声音，同学们边观看边倾听：2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象那么一些双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他

3、们心目中的春天也同样是多姿多彩、生机盎然的因为他们是在用心灵触摸春天检查预习，认读生字1.同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受2.小组利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法3.出示生词，检查学生认读情况品析语言，探究体悟1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受2．小组内交流3．全班交流出示“安静在花丛中穿梭她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花

4、②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？③出示“安静在一株月季花前停下来??，正停着一只花蝴蝶”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读出示“安静的手指悄然合拢，??被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”①自由读读这个句子②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象“安静的手指悄然合拢，??没有体验

5、过的地方”你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”这是一个什么样的地方？④出示“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望”自由读这句话读后谈感受[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和

6、情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知]三、总结收获，升华情感1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事播放课文同步音频，学生同读2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦·凯勒相片：教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦·凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为

7、残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟3．教师巡视，相机向全班推荐4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★齐读[心理学研究表明，儿童的情感、想象、思维和个性对学习有着重要的影响只有在心境良好的情况下，学生的思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展伴随着轻松愉悦的音乐，《触摸春天》教学设计分宜二小：熊颖颖教学目标：1、注意读音、正确拼

8、读“悄然、划过、曲线”：整体感知课文内容2、通过读悟课文重点句子，感受盲童安静神奇的灵性3、运用“竟然、奇迹”等重点词语进行语言训练教学重点：读悟课文