《触摸春天》说课设计2

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1、触摸春天石龙小学刘永华3、说教学目标：4、说教学重难点：2、教材简析：一、说教材1、教学内容：《触摸春天》是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是导引学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二

2、是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法重点：如何深入体会一些关键语句的含义,是这节课的教学重点难点：理解作者揭示的“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这个深刻道理，是这节课的难点知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识

3、。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生命、珍惜生命。1、在体验中感知，在想象中感悟2、从文本中来，到文本中去。3、把学生主动学习和教师指导有机结合起来。4、以情促读，以写促悟。5、补充资料，扩展阅读。二、说教法在整体朗读课文时，我要求学生在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；，在品味拢蝶的奇迹时，由我配乐描绘情景，让学生闭眼想象感受，在体会到拢蝶的奇迹之后，我让学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在品味放飞蝴蝶时，我又引导学

4、生想象安静张开手指，放飞了蝴蝶时她的心里在想什么呢？这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己感动的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读中体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，对春天

5、的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，让学生通过自读自悟，合作学习的方式理解句子。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感

6、活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在最后一个教学环节，我补充了一些相关的图片和文字资料，引导学生了解身边其他的人如何感受生活的乐趣，创造属于自己的生活，进而升华情感，增强感悟。这样就把语文学习和生活联系起来

7、了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。根据以上教学方法，学生采用勾画、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的体会，体现以学生为学习主体的原则。三、说学法1、故事引入，激发情感。2、欣赏课文，了解内容。3、品读语言，探究体悟。4、总结全文，读写迁移。四、说教学流程5、升华拓展，提升情感。（1）讲故事拟题目。（2）理解题目。（1）听课文录音。（2）弄清课文主要内容。（3）理解词语并造句。（1）品读句子（一）（2）品读句子（

8、二）（3）品读句子（三）（1）概括安静是一位怎样的盲童（2）明白故事道理（3）学习文章写作方法进行小练笔（1）课件出示图片，教师旁白。（2）学生交流搜集的资料。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。▲安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了▲许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻在安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生