一年数学下《认识1元以上人民币》的教学设计

《一年数学下《认识1元以上人民币》的教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、一年数学下《认识1元以上人民币》的教学设计一年数学下《认识1元以上人民币》的教学设计教学目标：1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识1元以上面值的人民币。2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。3、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。教学准备：竹篓、各式各样1元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。教学过程：。一、认识1元以上人民币1、复习提问：上节课我们已认识了哪些面值人民币？2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识1元以上的

2、人民币”。二、应用1元以上人民币1、基础练习、加深认识：同学们已能认识1元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿出相应的一张人民币，（电脑出示物品，学生示范拿）。如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？练习一：师随手拿几张1元以上的人民币，让学生进行口答。练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。2、模拟购物、尝试运用：（1）集体购物台灯标价52元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。指名汇报：生1：一张50元加一张2元。         生2：两张20元加一张10元加一张2元。         ………（2）小组购物组长出示计算器、录音机，让学生在小组

3、内交流付钱的方法。-1-（3）指定钱数购物引出：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、录音机，如给你10元钱，观察竹篓里的物品，你想买些什么？放音乐，组织学生自由选购说明：选购商品钱数总和应小于或等于10元，不能大于10元，选购商品件数可以是1件，也可以是2件，3件。（4）选购体育用品引出：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学们思考这样两个问题。出示P65T6题、指名回答。补充问题：A 带20元行吗？为什么？B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？3、综合练习，拓展深化（1）“想想做做”第7题。注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上

4、指名板演。（2）“想想做做”第8题。①指名说图中男孩、女孩表达意思？②“正好买一个足球”说明了什么？③指名学生口答。三、总结评价谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁用一句话说说本节课你学到了哪些本领？【设计意图：“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上，强调把学生的“学”作为“教”的基础，因而，本课教学设计中，我努力放手给学生创造一个自行探索的空间和时机，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课程理念”提出的——注重人的发展。一、让学生在求知欲望中探索善于激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参-2-与学习所应创设的最佳心理

5、环境，因而在教学认识1元以上人民币时，我为学生提供了各种式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这样不仅充分调动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲望。二、让学生在多维度思考中创新。教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解决问题的方法，因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维，如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节，拿法的多样性则体现了课堂教学开放性，又如“指定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异，异中求优的创新思维火花，这样的课堂教学营造了培养创新人才

6、“土壤”，正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。3、让学生在实践中学以致用。本节课教学设计以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充分的实践活动的机会，如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品，如牙膏、牙刷、香皂等，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有数学。】