四年级下：《生命 生命》教学设计

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1、四年级下：《生命生命》教学设计　　第一课时　　一、交流格言，揭示课题。　　1、师生交流。　　同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？　　老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？　　（屏幕出示）虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。　　师生齐读。能读懂吗？这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。　　2、板书课题。齐读。质疑。　　二、初读感知。　　1、检查生字预习情况。（1）我会读。（2）我会讲。（

2、3）我要问。　　2、生自由读课文，要求正确、流利。　　3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？　　4、交流，理清脉络。　　（板书）飞蛾：挣扎求生　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗　　我：静听自己的心跳　　三、重点理解。　　1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？　　2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。　　3、全班交流。　　（1）作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？　　（板书）飞蛾：挣扎求生——求生欲望令

3、我震惊　　19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼　　（2）在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？　　A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。　　B、一切由自己决定，我必须对自己负责。　　4、有感情地朗读、背诵。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、展示背诵。　　选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。　　二、深入感悟。　　1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。　　2、你

4、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。　　3、教师引导：　　（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？　　（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？　　（3）连起来说说，这段话怎样理解。　　4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。　　三、回题解疑。　　细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念、……）作者在课题中重复两遍生

5、命，你体会到什么？（强调感情）　　四、拓展阅读。　　在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。　　（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。　　——奥斯特洛夫斯基　　读一读，说说你的理解。　　五、作业设计：　　1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。　　2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔

6、记。　　六、板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　飞蛾：挣扎求生——求生欲望令我震惊　　　　19、生命　生命　　　香瓜子：砖缝冒苗——不屈向上令我（敬佩）　　　　　　　　　　　　　我：静听自己的心跳——沉稳而有规律的心跳给我震撼　　　　　　　　　　　　　　　　　有限的生命　　无限的价值