金湖县中小学新课程教学“六认真”实施细则.doc

《金湖县中小学新课程教学“六认真”实施细则.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、金湖县中小学新课程教学“六认真”总要求（修订）实施说明           为全面推进全县课程改革的进一步深入，健全科学高效的教学管理机制，促进中小学教学观念的再创新、教学过程的再优化和教学质量的再提高，县教育局对《金湖县中小学新课程教学“六认真”总要求》作了再次修订。为了帮助广大教师和教学管理人员正确理解和把握这个总要求，使之成为教学实践和教学管理的具体可操作的参照，现对新课程教学“六认真”总要求的实施作如下说明。     一、认真备课     备好课是上好课的前提。备课，是教师上课前必做的工作。任课教师都必须认真备课，精心准备周详实用的课堂教学设计，不

2、得忽视或擅自舍弃这项工作。     1．要在研究课标、钻研教材、掌握学情上下功夫。必须全面把握学科课程体系，熟悉课程目标及阶段要求，注意从学科性质和学生的学习实际出发，遵循学生认知发展规律，既站在年段、整册教材和单元、章节的角度，宏观处理教材，叉准确把握每堂课的教学重点与教学难点，周密设计具体的教学内容和教学过程，力求教学流程循序渐进、张弛有度。     2．教学准备必须充分、必要。课上要学生识记、理解、掌握的，教师或先作思考，或提前演练，或“下水”9尝试，要提前做好相关资料信息的查询、考证、记录、批注……精选课上必用的媒体、器具，提前调试并熟练使用，力求

3、教学手段新颖实用、操作规范。     3．要注意从教的行为和学的行为两个层面来精心设计安排教学过程。要针对不同课型，力求教学方法灵活多样，为保持课堂的活力与高效作充分预设。教案格式要规范，内容要具体，板书设计、作业安排等要素须完备。     4．认真备课的结果，要以一定的方式呈现出来。教者要在集体备课和钻研教材教法的基础上，拿出个性鲜明、实用性强的课时教案。根据教学实际需要和教者自身情况，合理采用备课结果的呈现方式，一般应以内容设计详尽的笔记式备课教案为主，对于多年任教相同年级学科的(一般为连续三届以上)，也可以采用“教案笔记修改”加“书头批注”的复合式备

4、课。     5．电子式备课是利用电子网络技术的便捷，突破纸笔限制，借助电脑记录人的思考，搜集、整合、占有资料，能够大容量多样式储存资料、形象快捷多维呈现内容的备课方式。要注意的是，不用动笔绝不等于不动脑、不调整、不完善，那种直接下载网上现成教案设计，囫囵吞枣地存储在电脑里，当然不是电子式备课的本意。     9采用电子式备课方式，必须遵照下觌要求：一是从事本学科教学工作累计满五年，且是再次任教本年级学科的，提出书面申请，报学校批准；二是教案设计不与他人雷同，必须是自主设计或者以个性化的添改、批注为主的；三是提前一周上传到校园网备课平台，由学校安排专人比对

5、、评定。凡不是自主设计、明显照搬他人或很少自主设计、几乎未作添改、只作一般调整的，一律视为不合格备课。     6．对下列种种备课表现，必须坚决杜绝并切实加以引导：     ①完全照用自己以前教案、直接抄袭他人教案、不加取舍地下载复制网上教案的“照搬式备课”；        ②粗略分工、随意拼凑、过早打印、一“劳”永逸的所谓“合作式备课”；    ③虽是自己动笔，但准备平平淡淡、目标模模糊糊、过程简简单单、设计随随便便、训练松松垮垮、书写马马虎虎的“应付式备课”；     ④粗线条、“几条筋”，只有指令，没有具体过程设计的筒案；     ⑤象征性地添改几笔

6、的所谓“二次备课’；        ⑥其它对教学极不负责的备课形式。     7．集体备课是个体备课不可或缺的导引。学校各备课组或教研组要按照所订制度与计划，认真、周密、扎实地组织集体备课活动。所有成员要在完善教学细节、化解课堂疑难、解决关键问题、提高课堂实效上下功夫、献智慧，着力将集体备课活动营造成给备课者释疑解惑、蓄势运力的广受欢迎的业务沙龙，而不是那种单调沉闷、有形无实或只评不备、备而不实的应付劳作。9     二、认真上课      认真上课是教学工作的核心环节，要倾力营造真教实学的课堂教学情境，对学生的终身发展负责，在教会知识、锻炼能力、培养习惯

7、、积淀素养等方面尽心尽力尽责， 努力提高课堂教学效率，有效提升教学质量。      1．教师首先要清楚课上教什么，教学内容要精当，课堂容量要适中，要切实处翟好把握学科本质属性与拓展融合的关系，防止“种了别人田，荒了自己地”，努力让学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面确有所获。     2．要切实转变教学理念，教师要努力将传授知识为主的传统课堂转变为学生发挥展示潜能的舞台，课堂教学要彻底改变教师唱主角的模式，更加重视学生的自主性；教师要关注并着力解决学生学习方面的突出问题，多着力于“教会”，而不是满足于“教过”；应根据本学科的特点重视教法、学法研究

8、，既面向全体，又因材施教，切实提高课堂教学效益。     3．要围