提高小学生英语阅读 能力有效 途径的研究

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1、提高小学生英语阅读能力有效途径的研究提高小学生英语阅读能力有效途径的研究前苏联教育家霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。"可见阅读在教学中占有相当重要的地位,是学习语言最有效、最重要的手段,无论对于应试还是未来的生存发展,都是一种非常必要的学习方式。在信息时代的今天,阅读能力是学生获取信息的最基本能力之一。作为英语学习来说，一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收信息的数量和质量。所以，从小培养学生的英语阅读能力具有重大的意义。学生的英语阅读能力应在启蒙教学阶段就

2、进行渗透培养，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。可是现行的小学英语因无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,英语阅读能力低下已成普遍问题。许多学生明白一个个单词的意思,但连词成句,联句成篇之后却又不知道它们的意思了。我们认为这些现象的存在与他们的阅读量及阅读能力有很大关系。本课题意在研究如何通过有效的阅读指导以提高小学生的英语阅读能力，研究重点在于开发和利用阅读资源，探索激发学生英语阅读兴趣的有效途径，提高学生的英语阅读能力。一、问题的提出(一)国内研究现状在国

3、外特别是英语母语国家，小学英语阅读教学进行得比较完善，如美国小学生每天有一个小时在阅读作业室学习阅读。阅读作业室里摆放着大量适合各种层次学生阅读的书本，环境布置也营造出适合儿童读书的氛围。但是由于国家体制上的不同，加上东西方文化和价值观念的区别，美国的小学阅读教学从思想观念、教材一直到教学方法，都和我们有着极大的区别。在国内，中学和大学英语阅读教学相关研究较多、较成熟，而小学的英语阅读教学则刚刚起步，目前尚无成型的小学英语阅读教学模式或策略。在我国，这一领域的研究中处于领先地位的是上海、江苏等地，他们的阅读教学研究从课

4、内到课外都具备了一套比较完备的教学策略和方法，特别是上海的阅读教学研究是在自编阅读教材的基础上进行的。但是，由于地区和城乡的差异，教材和教学要求的差异，这些优秀的研究成果只能成为不同地区小学英语阅读教学研究的借鉴而不能全盘推广。据了解，目前小学英语阅读教学中主要存在如下问题:1、注重句型操练，而忽视语篇的理解英语教师在教学中十分注重句型的教学，对阅读教学却有些忽视;有的在阅读教学中比较注重语言表层信息的理解，而忽视了培养学生运用语言的能力，从而影响学生对完整语篇的感知和理解。2、重视阅读结果，而轻视对学生阅读过程和方法

5、的指导在阅读教学过程中，如果老师阅读教学的目的性不强，注重的只是阅读结果，而忽视对学生阅读过程的指导，就会导致学生不能完全理解阅读材料，不会运用阅读方法，不能养成很好的阅读习惯。长此以往，学生的阅读效率就会下降，甚至影响他们的阅读兴趣。3、固守课本，缺乏拓展现在许多英语教材中或多或少也出现了一些简单的故事、儿歌或其他阅读材料。但如果阅读教学只局限于教材中的内容，局限于课堂短短的40分钟，那么学生的视野就会在这个文本框框中越来越狭窄，阅读能力也随之受到制约。(二)研究价值和意义本课题的研究目标是探求"提高小学生英语阅读能

6、力有效途径"，对于小学英语教学来说，它具有如下意义:1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。"切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提"(崔峦语)，在研究过程中，教师要树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受式学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益，才能有效提高小学生的英语阅读能力。2、有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力"，即在教师的指导下，让学生通过研究探索的方式自主地阅读从而获取和运用知识。3、有利于拓展教学内容，

7、开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放，体现用英语做事的教学思想，体现语言的生活性。以上对于现状的调查和审视，构成我们启动本课题研究的动机。解决当前这些重要的问题，对于提高小学英语阅读教学的质量，激发孩子们英语阅读兴趣，无疑是具有重要价值的。和前人进行的研究相比，这项研究的特色在于:我们是以开发和利用阅读资源，激发学生的英语阅读兴趣，探索多种有效途径来提高小学生的英语阅读能力。我们认为，对于英语课内课外阅读而言，兴趣和技能处于核心的位置，它直接决定了阅读的深度和广度。二、课题的界定英语课程标准中对小学生"读"

8、的要求为:1.能认读所学词语;2.能根据拼读规律读出简单的单词;3.能读懂教材中简短的要求或指令;4.能读懂问候卡等简单信息;5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，养成按意群阅读的习惯;6.能正确朗读所学故事或短文。本课题中的阅读，遵循课程标准中"读"的要求，既要提高学生的英语朗读水平，又要培养学生的英语阅读能力，即认读词句、借助