基于标准的作业设计

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1、白寨镇刘堂小学基于标准的作业设计工作总结作业是中小学有效教学的一个重要环节，具有检测学生学习成效，训练学生思维等多种功能，重视并改进作业，实施有效训练，具有十分重要的意义：减轻学生过重负担之必需；落实有效教学之必需；全面提升教学质量之必需；促进学生素质和谐发展之必需。为此必须组织全体教师认真学习，明确要求，统一思想。1、做到“五有五必”与“四有四必”。全体教师要做到“五有五必”：有练必选、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。学生要做到“四有四必”：有发必做、有做必真、有评必省、有思必得。2、

2、在“五有五必”中把握“五个原则”。遵循“五条策略”。（1）、目的性原则。作业训练是课堂教学的延伸，其内容需符合教学要求，呈现出启发性、典型性、拓展性的特点，要充分挖掘作业的各种功能：巩固、检查、深化、提高、体验和发展功能，以此服务教与学。（2）、科学性原则。作业训练要充分体现重点、难点，要结合学生和教学实际需求，内容和形式上要注重精、巧、活，质和量上都要有严格要求。（3）、分层性原则。因材施教、因人而异、因果而始，在基础要求上谋求统一，在发展要求上务求分层，注重梯度和循序渐进。（4）、计划性原则

3、。作业训练要有前瞻性，各个阶段作业围绕的重点要在备课中体现，在备课组教研活动中要研讨；作业要有全局观念，要加强作业训练的整体布局，注重学科之间的联系。（5）发展性原则、作业要充分蕴含对学生综合素质提高的要求，要挖掘作业的德育功能，激励学生能通过作业的完成来完善学习的品质和思维的能力。3、在“五有五必”中遵循“五条策略”。（1）、减量提质。要减少学生作业的总量，提高作业的质量。不同年级按照省教育厅要求作为最低控制要求。要减少布置作业的年级，小学一、二年级不得布置家庭书面作业；要减少学生作业的科目，

4、不同年级布置书面作业有不同要求，非考试学科不得布置回家作业。（2）、减难增基。要杜绝盲目追求难度来“考学生”“选拔学生”，更不得通过布置难度大的作业来“为难”“刁难”学生，作业布置难度适当，以学生的实际发展水平为依据。作业要考虑难易结合，梯度配置，要注重层次性和多样性的统一。以训练学生的“双基”，突出基础性，落实基础要求。教师要充分研究、掌握作业“化难为易”的策略。对困难学生要布置简单、可以独立解决的作业，让学生享受成功的喜悦。（3）、减旧倡新。减旧，首先教师要减少自己陈旧“作业观”，要贯彻作业

5、的“生本”理念；减旧，要彻底减少现成作业的使用，减少“拿来主义”，杜绝采用现成的训练卷、教辅资料的现象。倡新，首先认识要新，对作业的功能、要求有新的认识；其次作业布置形式上求新，口头作业、书面作业、实践作业等多种并，举每门课都要有适量的课堂作业时间；再者作业的批改、反馈手段求新，采用互批、面批、小组批等多种做法，实施作业的二次批改；还要在作业评价上求新，让学生感受做作业不是一项负担，增加作业的主动性。（4）、减面增点。要克服认为讲过练过学生再错责任不在老师而在学生的“卸责”意识导致的“题海训练”

6、。作业要注重重点性和差异性的统一、注重针对性和基础性的统一，作业布置不求面面俱到，力求抓住重点、基本点；作业讲评不求题题都讲，要突出核心，对症下药；作业反馈不能就题论题，要举一反三，加强拓展和延伸，突出作业中难点的处理，疑点的解惑、关键点的拓展。（5）、减粗增细。要减少作业各个环节的简单粗放、随意而为，而要讲究精耕细作、步步为营。作业处理中要提高作业的反馈质量，不仅仅停留于简单分析，而要积极发挥作业矫正作用要加强作业的及时跟进，通过学生对作业的自我纠错、自我感悟来提高作业的实效性。在全面优化作业

7、实施过程中，应从源头抓起，在备课作业设计这一环节上下功夫，提倡教师下题海去精选习题，有坡度，有层次、有拓展，满足不同层次学生发展的需要，增加当堂完成作业的时间并及时反馈，在实践中不断探索和积累经验。重点处理好以下关系：1、减量提质中低年级段，作业布置要注重口头，倡导经历与体验，让学生乐做，在打下扎实的基础的同时也不能减退学生的耐心，针对中低年级学生多动好奇的特点，作业布置应该倾向动手、动嘴和具有创造性的活动。高年级段根据学生的学业水平，进行分层布置作业，平时学习成绩优秀的学生可以减少课本内的作业

8、，增加课外补充知识，注重点拨与评价相结合。总之，要考虑班级实际和学生年龄特点，探索切实可行的方法。2、减负增效减负并不是简单的减少作业量，从而减少教师的工作量。这一点也是家长一开始不认同减负的顾虑，肤浅地认为学生作业越少，就是“减负”，长此以往，学生学业水平就会下降。减负就是要减少机械重复性作业，注重发展性和巩固性的统一，解放学生的时间与空间，让学生去经历与体验，从而提升学习兴趣，进而产生强烈的学习愿望。3、继续强化常规制度管理（1）、规定各学科的作业布置要求。学校对每一个学科都有明确的作业要求