2015年秋沪教版语文八年级上册《石缝间的生命》教案

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1、《石缝间的生命》教案  一、目的要求：  1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。  2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。  3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。  二、教学重点与难点  重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。  难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。  三、教学时数：一教时  四、教学步骤过程：   ㈠导入新课  大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫

2、的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习《石缝间的生命》一文，希望你能从中受到教益。  ㈡作者简介  林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。其中《无名河》曾获全国优秀新诗集

3、奖，《高买》获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说《小的儿》获鲁迅文学奖。  ㈢、正音  倔强juéjiàng采撷xié吮吸shǔn扼制è茁壮zhuó  狭隘ài　　贫瘠jí潸然泪下shān佐餐zuŏ逊色xùn  犀利xī期期艾艾àiài  ㈣朗读课文  1、自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）  2、个别学生朗读  3、学生点评  ㈤感知初通  1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。  2、你最欣赏哪一种石缝

4、间的生命？为什么？  ㈥研读课文  1问题讨论  ①“石缝间的生命”具有什么精神？  ――“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。  ②文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？  ――原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。  ③作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？  ――野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山

5、有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 ④文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？  ――第九段。 1研读赏析  Ａ、揣摩语言：  学生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。  Ｂ、自主、合作、探究：  划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。  重点突破以下几个问题：  ①、第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？  ――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，

6、环境可以从外部来改变和影响生命的发展。  ②、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？  ――是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。  ③、第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？  ――生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美

7、的、壮丽的心灵。  ④、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？  ――可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。  ⑤、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？  ――作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。  ㈦归纳小结：（中心内容）  这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝

8、间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。 ㈧教后记：