《石缝间的生命》教案

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1、《石缝间的生命》教案《石缝间的生命》教案⊙总体构思：本是一篇激情勃发的托物言志的散，涌动着对高昴的生命力的赞颂。阅读这篇，应重点让学生体会作者对石缝间的生命那顽强的生命力、坚韧的生存意识、勇敢的拼搏精神的热烈赞扬，从而磨练自己的意志，培养自己善于在困境中成长在困难中奋斗的可贵品质。初三学生是人生观、价值观的形成期，心理承受能力还比较脆弱。我们应利用教学契机对他们进行教育，使学生达到这样一种共识：一个人身处逆境，不要怨天尤人，过于悲伤、沉沦，而应该顽强拼搏，奋力前进，这样的人生才是充实的。本质兼美，有很强的感

2、染力，适合学生阅读，也利于对他们进行顽强拼搏教育。⊙时计划：⑴计划时数：1时⑵计划进度：一周四节⑶授方式：新授⊙教学目标:⑴知识与能力：掌握中的几个词语，熟读，把握内涵。反复诵读，揣摩语言的表现力。⑵过程与方法：理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。⑶情感态度与价值观：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人精神。⊙教学重点、难点：⑴在总体把握内容的基础上，对关键语句、段落加以揣摩，领会其内涵和表达作用。⑵理解本坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。⑶认识石缝

3、间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。⊙教学过程设计：【教法学法】联系学生实际：结合生活体验，实实在在地对学生进行情感、态度、价值观的教育，切忌拔得过高。对的基础知识作一般性的学习即可，不必抠得太死。不能支解，挖掘每句话的含义，这会影响的整体美感。应该在创设的美好情境中多读，交流、体会、认识，注重对学生美好情感的熏陶。【教学流程】（一）导入新。多媒体导入，听音乐《命运交响曲》。提问：这段乐曲是谁的作品，什么题目？你从中感受到了什么？（设计这一导语，是按照顾泠沅的情意原理，用学生较熟悉的音乐

4、营造一种氛围，引起学生情感上的共鸣，激发学生的求知欲。同时，学生听了乐曲后的感受往往会与生命的思考联系起，为下面的学习创设了一个良好的情境，使学生以一种积极主动的心态进入本学习）（二）整体感知。⑴设疑：师：我们已事先预习了，请问：中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）⑵师范读，并请同学思考：这三种生命分别有着怎样的形象？请结合的描写用自己的话加以简要概括。学生默读边思考边圈划：野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高

5、高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。⑶感知初通，想一想：石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从中找出相关内容说说。（三）提出话题，展开讨论：⑴第一小节说：“石缝间倔强的生命使我感动得潸然泪下。”为什么说石缝间的生命是倔强的？⑵倔强具体体现在哪里？又为什么会使我感动得潸然泪下？明确要点：请

6、同学抓住中的描写语句进行具体分析、说理。⑶你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？明确要点：这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点。（四）融会贯通：议一议⑴石缝间不同的生命告诉我们什么？⑵亲爱的同学们，当你面对困境时，你们会作出怎样的回答呢？⑶在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？（五）各抒已见：说一说。⑴你认为是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？⑵结

7、合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。⑶如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？（六）学以致用：写一写。以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。（六）堂小结。这篇托物言志的散，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者（七）布置作业：⑴搜集与《石缝间的生命》旨趣相近的名言佳句和与内容、题材相关的，并交流。⑵根据你所观察到的生活现象，谈谈

8、你从中所感受到的启示，写一篇随笔，字数00字左右。【板书设计】一（１）：总写——点题和写作缘起石缝间　　　　　　　　　　　　　　　正面：石缝间倔强的生命　　　首的二（２－８）：分写——说明原因反面：表明其贡献，突出其精神尾生命　　　　　　　　　　　　　　　　概述：进一步点明感人的原因　呼　　　三（９－１０）总写——诠释和理解“石缝间的生命”。　　　　　应【教学探讨】《石缝间的生命》是一篇富有人生哲理的散，对顽强的