狮子和鹿教学设计

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1、《狮子和鹿》教学设计万安县芙蓉中心小学王志华一、揭题导入同学们，今天老师给大家带来了两位新朋友，想不想认识认识？（出示狮子图片）你觉得狮子是一种怎样的动物？（凶猛）。另一位是（出示鹿图片）鹿，它又给你留下了怎样的印象？是啊，鹿是“温顺可爱”的，它和“凶猛可怕”的狮子之间会发生什么故事？又带给我们什么启发？让我们怀着这份好奇一同走进这个寓言故事——狮子和鹿（齐读课题，读清楚谁和谁）二、初读课文，整体感知1、请同学们轻轻地把课文翻到110页，自由读课文，听清楚要求：出示自读提示：（1）读准字音，读通句子，边读边标上自然段序号

2、。（2）想想课文讲了一件什么事？2、交流反馈（1）分组出示词语（带拼音）第一组：（读正确）倒映倒影抱怨犹豫使劲一扯泛起波纹不禁挣脱匀称撒开长腿先自己读读看（自由读）——谁来试试？①   你读得很正确，声音也很响亮。学着他的样子一起来读读。②   你知道“倒映”和“倒影”有什么区别？倒映表示动作，倒影是水里的影子。③   看，你有什么发现？（标红：禁、挣、称、撒）哦，它们都是多音字。让我们一起把这四个词语读准了。过渡：齐读，看来这些词语都难不倒大家，接下来一组可有难度了，看！第二组：（读出感觉）撅起了嘴皱起了眉头没精打采灰

3、心丧气不仅要读正确，还要读出自己的感受来。撅起了嘴——这是怎样的一个表情呢？能做给老师看看吗？哦，明白了，瞧你这小嘴撅得老高老高的，可真有表演的天赋呀！皱起了眉头——老师发现你在读这个词语的时候把眉头也皱起来了，你把这个词语读活了。谁也能学着他的样子读读？没精打采——瞧你这样子，有气无力的，一点精神也没有。灰心丧气——哦，真像一只泄了气的皮球。师：原来不同的词语还能读出不同的感受呢！这样读词语可真有意思，让我们带上表情、带上动作，一起来读读这组词语。（2）课文讲了一件什么事？你能根据老师的提示来说说吗？课文写了鹿非常欣赏

4、自己（美丽）的角，而抱怨四条（难看）的腿，当遇到狮子追捕时，鹿（有力）的长腿帮助他（狮口逃生），而美丽的角却险些（送命）的事三、以读为主，感悟文本（一）（默读2—4段）感悟鹿角的美丽和腿的难看1、鹿一开始是怎样欣赏自己美丽的角，又是如何抱怨自己腿的？出示：（请同学们默读2—4自然段，把描写鹿角美丽的句子用横线画下来，把描写腿难看的句子用波浪线画下来。）2、交流：鹿是怎么赞美自己的角的？出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”①   你从哪里感受到鹿的美？1、身段怎样？（匀称）怎样的身段才称

5、得上“匀称”（生说：不胖不瘦，不高不矮）是啊，看上去比例协调，高矮合适，身体各部分搭配合理）匀称就是一种美2、除了身段还有什么让鹿感到满意？（角）鹿把自己的角比作了什么？（珊瑚）你们见过珊瑚吗？看，（出示图片）这就是珊瑚，它们有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角……仔细比较一下，鹿角长得像不像珊瑚？②   鹿此时的心情怎样？（很陶醉、很得意、很自豪）请你读。可小鹿起初对自己的倒影产生过怀疑,出示：“咦，这是我吗？”透过这个“咦”字你读出了什么？（生：有点惊讶，还有点怀疑）（生：从来没注意到自己是这么漂亮）过渡：可是当他看到

6、自己腿的时候，又是怎样表现的呢？出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”①   我们明显地感觉到他对自己的腿怎么样？（很不满意、失望、伤心）②   你从哪里感受到他不满意？当学生找到“撅起了嘴、皱起了眉头”师评：你可真会读书，能从鹿的表情中读出他的不高兴、不满意。指导朗读：你能边做动作边读读这句话吗？师评：（唉）——瞧瞧，鹿在叹气哪！（太细、怎么配得上）——太不相称了，角那么精致，腿却那么难看。指导朗读：请你把鹿心里的不满意通过朗读表达出来吗？3、再次出示这三句话你有什么发现？（这三句话的开头都只有一个

7、字：语气词变色，均是语气词）出示没有语气词的三个句子，有什么不一样（更能突出心情）是啊，用了语气词能更直接地表现出说话人当时的心情。（二）感悟鹿转变态度的原因1、瞧瞧，鹿多么喜欢自己美丽的角，却抱怨自己难看的腿。【板书：角美丽；腿难看】可是后来，他却说——出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 出示一对反义词：美丽---难看【板书：差点送命　狮口逃生】2、是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢？让我们一起这走进惊心动魄的一幕（听录音讲述故事）3、运用语气词进行想像说话。（小组交流）：1当鹿灵

8、巧地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“（），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”“（　　），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”鹿长长地舒了一口气。　2正在这时候，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了：“（　　），＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”小鹿却吓得直冒冷汗：“（　　），＿＿＿＿＿＿＿＿