我国综合性学习的研究综述

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1、!"#$%&’()*$’+)$+青海师专学报（教育科学）,-./012-34506715,.05-/8!197!/*’9-22!6!（!"#$%&’()*$’+)$+）"##$年第%期&’%("##$文章编号：%##-*#%%-（"##$）#%*##-+*#+我国“综合性学习”的研究综述任桂平（华东师范大学课程与教学研究所，上海"###$"）的热点问题。关于综合性学习的定义前综合性学习在理论和实践上尚。摘要：综合性学习是近年来我国语文教育界研究、特点、目标、内容、类型、实施过程、评价方法等方面已取得了显著的研究成果。然而，目存在着一些不足，需要广大教育理论和实践工作者进一步深入探究综合性学

2、习的发展趋势关键词：学习；研究；综述中图分类号：.$/"文献标识码：0"##%年-月教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）把“综合性学习”纳入语文课程体系之中，与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列，列入基础语文教育的各个学段，这是语文课程改革的一大突破。语文综合性学习以语文学科为依托，注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系，它以问题为中心，以活动为主要形式，通过综合性的学习内容和学习方式，促进学生综合能力的发展。这种发展的落脚点都在全面提高学生的语文素养上。随着试验工作的进行及全国范围内的逐

3、渐开展，综合性学习已经成为新一轮语文课程改革的亮点，正日益受到人们的重视和关注。一、综合性学习的研究现状（一）综合活动国家教育部颁布的《语文课程标准》虽然首次提出了“综合性学习”，列出了%)条逐渐递进阶段目标，却没有对什么是综合性学习做出定性描述。这使得人们对综合性学习的理解仁者见仁、智者见智。但是人们还是力求从不同的方面对综合性学习进行阐释。有学者认为：所谓语文综合性学习，主要体现为语文知识综合运用、听说读写能力综合发展、语文课程与其它课程相互沟通、书本学习与实践活动紧密结合，为学生构建开放的学习环境，培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力［%］。有学者将语文综合性学习界定为以

4、培养学生的语文素养乃至全面素质的综合发展为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，提高学生语文知识的综合运用和听说读写综合能力发展的活动［"］。还有学者认为，语文综合性学习是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作的过程中让学生自动参与、主动探究，重在突出学习过程的探究性［/］。由此可见，人们对语文综合性学习的认识仅仅停留在学习活动层面，没有上升到课程理念层面。虽然课程标准总将综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际同设置于各个阶段目标之下，但是综合性学习与它们并不在同一层面上，所以对于它的认识还应该上升到课程层面，从课程的角度

5、理解综合性学习在语文课程中的地位和角色。（二）见仁见智关于语文综合性学习的特点，可谓是众说纷纭。与以往的语文学习相比较，“综合性学习”具有实践收稿日期："##)*#+*")作者简介：任桂平（%,--*），女，山西榆次人，华东师范大学课程与教学研究所博士。·-+·!"#$%&’()*$’+)$+任桂平：我国“综合性学习”的研究综述性强、综合性强、操作性强的基本特征［"］。综合性是语文综合性学习最突出的特征，具体表现在学习目标的综合、学习内容的综合、学习方式的综合［#］。有学者认为，综合性学习集学习过程与结果、学习内容与方式、学习手段与目的为一体，因此明显地只有开放性、活动性、自主性等特征［$

6、］。有的学者更加详细地指出语文综合性学习的特征：学习目标的整体性和多元性、学习内容的综合性和开放性、学习过程的自主性和主动性、学习形式的实践性和灵活性、学习结果的生成性和创造性［%］。还有学者认为，语文综合性学习具有语文性、综合性、开放性、实践性、个体性和本土性等特征［&］。者根据学生不同阶段《语习分成五种类型：主题标一际，围绕学生感兴趣的出一或与其他课程整合；专注过在教师指导下，从自然行语选择和确定有关语文（三）创造、生成价值的追求语文综合性学习的教育目标具有生成性。文课程标准解读》提到：“综合性学习的课程目般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’。

7、关程就是关注隐性目标，关注长远目标。”我们进文综合性学习，目的是为在实践中培养学生观察感受、综合表达、人际交往、搜集信息、组织策划等能力。这些能力都不是通过某个预定的目标就能达到的，主要在于过程中学习，过程中锻炼。使每一位学生都能找到适合自己的、力所能及的目标，去积极参与开展综合性活动。目标存在于活动过程中，目标处在不断生成中，没有囿于既定的目标，兼顾到学生主体性与差异性［’］。（四）三位一体，相互融通语文是一门综合性很