增强学业自我效能感,提高学生自主学习能力

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1、第8卷第2期江右论坛Vol.8No.2262007年5月JIANGYOUFORUMMay.2007文章编码1005-3840200703-0007-03增强学业自我效能感提高学生自主学习能力12周继青张宾1.江西省南昌市洪都中学江西南昌3300002.江西省南昌市洪都中学江西南昌330000摘要自主学习关系到学生一生的发展,而要提高学生的自主学习能力首先要增强的就是学生的自我效能感激发学生的学习兴趣,让学生能自觉主动地参与到学习当中才能让学生在学习困难面前不退缩并且长时间地坚持努力学习关键词自主学习自我效能感具体策略自我效能感是由著名的心理学家班杜拉提出的一个概念根据班杜拉的界定自我

2、效能感是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感1自我效能感对学生学习成绩的影响首先自我效能感影响学生对学习任务的选择一般地说学生倾向于选择那些自认为能够完成的学习任务回避那些自认为难以完成的任务与怀疑自己学习能力的学生相比那些高自我效能感的学生为自己确定的学习任务更高更愿意通过自己的独立学习实现自己的预定任务证实自己的学习能力其次自我效能感影响学生在学习任务上付出多少努力遇到困难能够坚持多长时间面临复杂的情境有多强的适应能力自我效能感越强学生的学习会更努力坚持的时间会更长适应能力也更强面临学习失败时高学

3、业效能感的学生更有可能花费更多的努力去争取成功而低自我效能感的学生往往把困难看成是不可克服的而较快地放弃学习努力并且自我效能感还会影响学生从事某项学习任务时所体验到的紧张和焦虑高自我效能感的学生从事学习任务时冷静沉着更多关注学习中的问题低自我效能感的学生会感到紧张不安更多关注到自己的情绪反应通过这些机制自我效能感的高低最终影响了学生学习成绩的高低2学生自我效能感的来源而要想增强学生的自我效能感我们必须明白学生的自我效能感究竟来自于哪里才能针对性的从这些方面去增强1学生亲身获得的成就亲身获得的成就是以切实的经验和能力为基础的所以对于学生评判自我效能感来说它是最有影响力的一个因素一般来说

4、成功会使学生收稿日期2007-05-2万方数据第三期增强学业自我效能感提高学生自主学习能力27提高对自己的效能评估反复的失败会降低效能的自我评估通过反复体验成功形成了一种较强的自我效能感之后偶尔的失败对学生评价自己的能力不会有太大的影响2替代性经验自己的经验不是人们能力信息的惟一来源以榜样成就为中介的替代经验也对效能评价有一定程度的影响所以示范是促进学生效能感的另一个有效手段3言语说服在学生心目中老师的话是很有权威性的当学生被说服去尝试他们回避的事情他们经常惊讶地发现自己具备完成这些任务的能力通过说服去提高学生的自我效能感经常是以对正在进行的活动作出评价性的反馈来进行4生理状态由生理

5、唤醒传出的信息同样可以通过评价影响自我效能感例如人们往往把自己在痛苦情境中的机体唤醒水平视为能力不济的标志把自己在放松情境下的机体唤醒水平视为一切尽在自己掌握之中的表现对生理唤醒的不同归因会对自我效能感产生不同的影响例如考试时身体出汗如果学生认为是自己过度紧张造成的则意味着他们开始缺乏自信如果他们认为是天气热造成的则不会对自己的能力评价产生任何影响3增强高中生学业自我效能感的具体策略1对学习效果进行及时的反馈当学生在学习或活动中取得进步时非常想得到他人的评价这时教师应对其进行及时的表扬或奖励使其从中获得自己进步的信息就会增强自我效能感教师在教学过程中应充分发挥指导者的作用对学生进行经

6、常性的督促检查和评价以提高他们学习的主动性和效能感同时评价也是一种艺术积极评价可能增强自我效能感而消极评价可使学生降低自我效能感因此要善于发现学生学习和活动过程中的亮点不失时机地进行积极评价以激发学生的学习和活动潜能提高学生学习和活动的自信心对学生来说教师的一个肯定的目光一个赞赏的眼神一个竖起的大拇指都是莫大的鼓励这不仅能大大增强学生的自信心还能增进师生间的感情创造一种其乐融融的师生氛围2教学中设法让学生享受成功的喜悦自我效能感的提高是成功的积累因此学生自我效能感提高的关键是要让学生能够体验到学习的成功成功的体验会使学生认识到自己的能力坚信自己的能力因而在对学生进行评价时在提出问题和

7、不足的同时一定要给子一定积极评价让其体验到学习的成功教学中也可以为学生提供间接地体验成功的机会教师对学习问题详细具体的讲解和演示等操作行为对学生而言是一种榜样示范学生从中可以判断自己能否掌握和解答同样的问题学生在课堂上回答问题在黑板上演算习题等行为也可以为其他学生提供体验成功的间接性经验当学生看到与自己水平差不多的榜样得成功会增强其自我效能感反之则会降低因此教师除自身要好好教学示范外还要有意识地为学生提供不同水平不同层次的榜样使这些榜样尽可能成功地解决问题