幼儿教师幽默感及对幼儿的影响

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1、幼儿教师幽默感及对幼儿的影响马天香娄立志(鲁东大学教育科学学院山东烟台264000)[摘要]幼儿教师幽默感是幼儿教师教育机智的重要体现,对幼儿具有重要影响。从幼儿身心发展的特点、幼儿对幽默的理解、幼儿教师对自身幽默感的认识等方面入手,利用观察法切身观察幼儿教师幽默感及对幼儿的影响,反思幼儿教师幽默感,积极挖掘、利用自身的幽默来潜移默化地影响幼儿,以引导幼儿教师合理利用自身的幽默感,促进幼儿健康发展。[关键词]幼儿教师;幽默感;教育机智;幼儿发展[中图分类号]G615[文献标志码]A[文章编号]1674-6120(2014)01-0122-04我国教育教学理论的经

2、典著作中,早已把幽默幼儿思维发展经历三个阶段,即直观动作思维、诙谐、妙趣横生作为教师语言的重要构成要素。如具体形象思维、抽象逻辑思维,幼儿对幽默的感知从今幼儿教师幽默感作为优秀幼儿教师的专业素质之形象到抽象。一被众多的教育工作者提了出来,并被认可和接受。幼儿幽默感的发展有一个过程,美国专家对幼国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》在儿的幽默意识做了一些研究,结果如下:“1岁左右情感方面要求注意培养一个乐观、开朗、心胸豁达的的宝宝已对他们的脸部表情十分敏感。2岁时的宝幼儿,使他们始终保持愉悦、从容的心境,适时调整宝已能从身体或物体的不和谐中发现幽默。3岁幼

3、自己的情绪状态,遇事向着积极的方面看,并能采取儿的智力已发展到能认识概念不和谐中潜藏的幽相应的态度和行为,鼓励他们大胆表达意愿,适应现默。4岁左右的幼儿特别喜欢`做家家'或扮演卡通代社会不断发展的需要。而幼儿教师作为幼儿成长人物。5-6岁时的幼儿开始对语言中的幽默成分过程中的主要影响者之一,幼儿教师幽默感的重要十分敏感。7岁孩子往往喜欢讲笑话,听笑话。8岁[1]性不言而喻。以后的孩子已初具幽默感。”一、幼儿教师幽默感简述3-5岁幼儿受其认知发展水平和社会性水平幽默在《现代汉语词典》解释为有趣或可笑而意的限制,所能理解的幽默信息跟成人相比,有很大的味深长。其实幽默

4、的形式和内容丰富多样,它既有不同,他们常常知觉那些相对比较简单、直接的幽生活中的幽默也有文学艺术作品中的幽默,它既有默,比如幼儿理解的幽默多体现在对卡通片里的人视觉幽默、听觉幽默和动作幽默也有语言幽默。物和日常生活中的滑稽动作、语言、声音等的快乐体幽默感是一个人表达、理解和运用幽默的能力。验,他们的幽默表现都是笑、大笑、手舞足蹈等外显本文的幽默感指:视觉幽默,如具有动作夸张的动行为;4-5岁幼儿开始对闹剧、禁忌的语词或滑稽画、漫画;动作幽默,如夸张搞笑的动作、表情、眼神、的押韵字等感到有趣;5岁左右的幼儿的幽默欣赏手势等;语言幽默,如教师所讲的生动有趣的内容;则

5、已达到开始自行编造笑话或谜语的程度,他们甚[2]听觉幽默,如听幽默的言语故事、欢快动听的音乐至会对惊讶和夸张感到好笑。等。幼儿教师的幽默感主要包括两个方面:一是能由此可以看出:幼儿在一定程度上能够理解幽感受到别人或周围的事物滑稽可笑,二是以夸张可默,可以受到教师幽默感的影响,也可有一定的幽默笑的语言、动作、表情、声音等表现幽默并引起幼儿能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010笑、微笑或大笑等愉悦的能力。-2020年)》第二部分第三章要求“遵循幼儿身心发二、幼儿及幼儿教师幽默感的现状展规律,坚持科学保教方法,保障幼儿快乐健康成(一)幼儿思维发展特点及对幽

6、默感的理解长”。所以重视并利用幼儿的幽默能力是促进幼儿快【收稿日期】2013-09-18【作者简介】马天香(1986—),女,鲁东大学教育科学学院2011级硕士研究生。娄立志(1962—),男,鲁东大学教育科学学院教授,硕士生导师。·122·第1期No.1教育与教学研究2014年1月Jan.2014乐健康成长的重要途径之一。含了幼儿的幽默感。(二)幼儿教师对自身及幼儿幽默感的认识(三)教师幽默感表现虽然幼儿教师认识到自身的行为会被幼儿学习观察对象:某班幼儿教师(3人),全班幼儿和模仿,但却没有认识到自身幽默会对幼儿产生影观察时间:2013年5月响。由观察得知:大

7、部分幼儿教师认为幼儿没有幽环境:某班幼儿一日活动的场所默感。当然,单纯地问幼儿什么是幽默感,他们了解目的:观察幼儿教师是否具有幽默感甚少,但3-6岁的幼儿无论在幼儿园中还是在家中目标:记录全天幼儿教师幽默行为的事件都以游戏为基本的活动,在游戏中他们用自己的动观察记录(见表1):作、语言、表情等来体验快乐与满足,其实这其中隐表1幼儿教师幽默感记录时间事件频数幼儿表现评论幼儿教师的幽默感能提高幼儿幼儿的注意力比较集中,表现比学习的兴趣,能充分利用幼儿的幼儿教师采用幽默几乎每天的晚饭较活跃,幼儿的注意力几乎都被无意注意,最大限度地使幼儿学丰富的语言、动作、29后、语言

8、课上老师所讲的内容吸引,