电气自动化技术专业建设解决方案

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1、电气自动化技术专业建设解决方案教育部自动化专业教学指导委员会专业建设工作组二00七年十一月二十七日目录一、专业建设规范（一）专业标准建设过程3（二）电气自动化专业建设标准（推荐参考）5二、课程建设规范（一）专业课程体系（二）专业核心课程及内容要求三、专业师资配置标准（一）师资配置标准（二）教学团队主要工作（三）师资建设主要途径四、专业实训基地建设标准（一）校内实训基地的建设（二）校外实训基地建设（三）核心技能取证五、专业教学模式指导意见（一）专业教学模式指导思想（二）课程教学目标（三）课程教学操作程序（四）课程教学的活动程序

2、（五）课程教学的实现条件（六）考试评价方法六、专业技能大赛指导方案（一）竞赛目的（二）专业技能大赛推荐项目七、参考人才培养方案（一）中德职业技术学院（二）济南铁道职业技术学院（三）哈尔滨职业技术学院八、研究论文（一）高等职业教育制造业类专业“核心技术一体化”建设模式实践与探索一、专业建设规范专业建设是高等学校办学水平和人才培养质量的重要基础。专业建设必须符合经济社会发展需要和各院校实际情况，既要目标集中，集优质教育资源强化特色，又要立足当前，兼顾长远。充分发挥高职高专自动化类教学指导委员会对高等职业教育教学改革与建设的研究和

3、指导作用,进一步促进校企合作、工学结合改革的不断深入,保证专业建设质量。经过高职高专自动化类教学指导委员会专业建设工作组几次会议商榷，依据吕景泉教授提出的“核心技术一体化”专业建设思路，结合目前专业建设的实际情况，对电气自动化专业从专业人才培养规格、专业核心技术、专业核心课程等方面进行了合理规范，旨在使该专业既具备国内高职院校的基本共性特点,又能办出自己的特色。（一）专业标准建设过程1.启动背景电气自动化技术渗透在工业生产及人们的日常生活中，已经成为高新技术产业的重要组成部分，被广泛应用于工业、农业、国防等领域，在国民经济中

4、发挥着越来越重要的作用。近几年来,各企业不断引进国外先进设备、自动生产线等,对电气自动化专业毕业生需求越来越多，对专业人才培养目标、课程设置和教学条件设置等方面提出了新的要求。为深化专业内涵建设，适应新时期发展需求，教育部自动化教学指导委员会成立了“专业建设工作组”，按照“核心技术一体化”的建设理念，在进行深入调研的前提下，充分考虑行业、地域等因素，认真研讨专业建设方案，制定出60%左右的通式标准，保留40%左右的地域特性需求，并推出相关专业建设标准解决方案案例，供有关院校在专业建设工作中参考施行。2.指导思想专业建设必须符

5、合经济社会发展需要和学校实际情况，既要有规范专业建设基本要求，又鼓励各院校根据当地企业需求，以就业为导向，立足当前、兼顾长远、强化特色，提升学校的核心竞争力。1）以教高[2006]16号文件为指导，全面提高高等职业教育质量，加快专业内涵建设，明确专业培养目标，优化课程体系；2）以就业为导向，服务区域经济和社会发展，加快专业改革与建设；3）加大课程建设与改革力度，积极推进基于工作过程的课程体系建设；3.建设理念以“核心技术一体化”的专业建设理念为指导，在深入进行市场调研和预测分析的基础上，准确定位本专业的培养目标和职业岗位。从

6、岗位面向分析入手，针对专业培养目标，明确若干个核心技术或技能，根据核心技术技能整体规划专业课程体系，明确每门课程的核心知识点和技能点（核心知技点），形成基于工作过程导向的教学情境（模块），实施理论与实验、实训、实习、顶岗锻炼、就业相一致，以课堂与实验（实训）室、实习车间、生产车间四点为交叉网络的一体化教学方式，强调专业理论与实践教学的相互平行、融合交叉，纵向上前后衔接、横向上相互沟通，使整体教学过程围绕核心技术技能展开，强化课程体系和教学内容为核心技术技能服务，使该类专业的高职毕业生能真正掌握就业本领，培养“短过渡期”或“无

7、过渡期”高技能人才。4.人才需求调研与岗位能力分析电气自动化专业是现代工业技术的支撑，是所有工业的基础和原动力，可以说没有电气自动化的支持，就没有现代工业。因此，厂矿企业需要大量电气自动化的技术人才，从事企业生产过程的运行、控制、维护和管理等工作；社会也需要大量的该类专业技术人才，从事自动装置与设备的运行与管理工作。目前，电气自动化涉及我国各行各业，所占比重越来越大，其中冶金、石油、化工、制造等行业应用范围最广，对技能型人才需求也最大。有关电气自动化技术专业主要岗位调研结论如图1-1和表1-1所示：图1-1职业岗位分析示图岗

8、位群岗位职业能力基本职业能力电气设备控制系统的运行维护及技术改造设备电气控制系统的的安装调试、检测和维护维修的能力；变频调速系统应用能力；电机检修与控制能力；工业PC机的选型、程序编制和运行维护能力；工厂变配电系统的设计安装与维护维修能力；供配电系统的运行与管理能力；继电保护系统的运行与维