电气自动化技术专业建设方案.doc

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1、电气自动化技术专业建设方案一、专业建设目标围绕湖南省制造业基地对电气自动化技术人才的需求，重点培养学生以现代工控设备为基础的控制系统的设计、安装、调试、维护维修能力；培养具有对传统电气设备自动化改造能力的高技能专门人才；具有工业生产线系统安装、调试、运行的技术与管理能力的高技能专门人才；具有工厂供配电系统的设计、安装、管理、维护维修能力的高技能专门人才；具有良好工作态度、责任意识和团队精神，具备自主学习、创新发展的能力的高技能专门人才。通过“分类教学”模式的探索和改革，构建以能力培养为主线、“工学结合”紧密的课程体系；采取引进、培养并举的措施，建设一支专业理论功底扎实、有较强实践教学能力和应用

2、技术开发能力的高素质“双师型”教师队伍；适应专业实践教学的需要，建设集实验实训、社会培训、职业技能鉴定、应用技术研发于一体的多种功能实训基地；密切与行业企业在人才培养、技术开发等领域的合作，推进人才培养模式和教学改革，努力将本专业建成课程质量高、师资“双师”素质高、毕业生就业率高，专业建设领先、教学改革领先、社会服务领先的全国示范性专业。二、课程体系与教学内容改革为进一步加强建设目标绩效的可考核性和可监测性，现列出课程条件、人才培养模式及毕业生能力等三方面的建设基础与预期目标，具体见表1。表1课程体系与教学内容改革建设基础与预期目标对照表内容建设基础预期目标课程条件本专业共开出专业课程18门，

3、其中专业核心课程11门，所有课程基本达到合格以上的水平。实践课时占总课时58％，实验实训开出率达到90%以上。主要使用高职高专的规划教材或行业“工学结合”特色鲜明的教材及配套课件。存在的不足主要是：自编的“工学结合”的特色教材较少。不断优化课程体系，研制4门专业核心课程的课程标准。建设6门网络课程，4门优质核心课程，4门校级精品课程，2门省级以上精品课程；编写4本工学结合的特色教材，并制作特色鲜明的教学课件。《可编程控制技术》、《模拟电子技术》、《工厂电气控制技术》3门课程采用项目引导、任务驱动的“工学给合”实践教学模式正在实施探索中。对《模拟电子技术》、《数字电子技术》等课程采用“学训交替”

4、的教学模式；对《可编程控制器》、《单片机原理及接口》等课程采用“教、学、做”人才培养模式存在的主要不足是：实训方式采用以周为单位进行集中实训的方式，生产性实训的比例不足20%。一体化的教学模式；对《工厂电气控制技术》、《维修电工》、《高级电工综合实训》等课程的实训项目，给合生产性教学工厂的数控机床电气配盘的设计、安装和调试，推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式，使生产性实训的比例达到80%以上。在实践教学中，对“工学结合”紧密的课程采用“任务驱动”教学模式研究与实践。毕业生能力毕业生综合能力强，具有较好的敬业精神、团队协作精神和沟通能力；能够熟练分析模拟、数字电路的原理图及工厂电气控制

5、图；能熟练地综合应用电工、电子、计算机、PLC等知识进行系统设计及相关电气控制系统的技术改造；具有电气设备安装、检测、调试与维修能力；具有一定的计算机实际操作能力和英语会话与阅读能力。毕业生“下得去、留得住、用得上”，受到用人单位的欢迎。学生毕业取得双证，即毕业证书和劳动部认定的维修电工中级专业技能证书,技能证书的合格率达90%以上。毕业生的就业质量高，就业率可达93%以上。存在的主要不足是：职业道德素质培养还有待于提高，技能证书级别较低、品种单一。将职业道德教育贯穿于整个专业教学当中。将可编程系统设计师、单片机设计师、电子绘图员等职业资格认证课程纳入到专业课程体系，增加技能证书的种类；提高技

6、能证书的合格率，使技能证书的合格率达95%，进一步提高毕业生的就业质量，提高就业率，毕业生的初次变业率和用人单位对毕业生的总体满意率达到93%以上。1．课程体系构建与课程标准研制根据专业的人才培养目标，以就业为导向，突出职业技能培养，依据专业所对应的职业岗位所需要的核心职业能力，参照职业资格标准，将中(高)级维修电工、可编程控制系统设计师、单片机硬件设计师、电子绘图员等职业资格认证课程进行整合，融入到专业课程体系，构建包括电气改造与维修、工厂供配电、现代工业控制等3大模块的课程体系。其中，电气改造与维修模块主要包括《工厂电气控制技术》、《电气制图读图与电子CAD》、《工厂电气控制实训》等课程；

7、工厂供配电模块主要包括《工厂供配电技术》、《工厂供配电课程设计》等课程；计算机工业控制模块主要包括《单片机原理与接口》、《可编程控制器(PLC)》、《单片机及PLC实训》等课程。研制专业核心课程标准。到2008年9月，制订《工厂供配电技术》、《可编程控制器（PLC）》、《电机与拖动》、《电工基础》4门专业核心课程标准。2．课程建设适应企业岗位能力的需要，及时改进教学计划和课程内容，根据人才培养目标