中国的随班就读_历史·现状·展望

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1、万方数据《中国特殊教育》2005年第3期(总第57期)ChineseJ0umalofSpecialEducation(Monthly)No．3，2005(SerialNo．57)中国的随班就读：历史·现状·展望肖非(北京师范大学教育学院特殊教育系，北京，100875)摘要随班就读是中国政府在解决残疾儿童入学问题方面采取的一种教育政策。经过十多年的努力，随班就读已从最初的行政推广逐渐变成了普通学校自觉接纳残疾学生，并为其提供良好的服务。本文回顾中国随班就读的简短历史，描述随班就读工作的现实情况，并对随班就读的未来发展

2、提出了自己的看法。关键词随班就读历史现状展望分类号G760Mai璐treaminginCllina：History．Actuality．PerspectiVesXMDF西(DepartmentofspecialEducation，BeijingNomlaluIliveB崎，Beijing，100875)AbstractMainstreaIIlingisaneducationalpolicyadoptedbychine8egovemmentforsolvingmeproblemofenmUmentofchil挑nw汕

3、disabilities．Aftere肋rtforyears，having山ispolicyadIIlinis岫tivelydeVeloped；nowwecanpmvidegoodservicesforchildrenwitlIdisabilitiesinregularclassmoms．ThispaperbrienyreviewstIlehistoryofmainstreaminginourcountry，ex锄inesitscun．entsituation，andputforwardsomeide鹊oftlle

4、per—spective．KeyWordsmainstreaminghistoryactualityperspective中国残疾儿童的随班就读工作，经过十多年的努力，取得了很大的成绩。它一方面有效地提高了残疾儿童少年义务教育入学率，促进了残疾儿童少年的身心发展和与社会的融合，另一方面促进了全社会教育观念的转变，使我们对教育的功能、教育价值进行了重新认识和思考。本文将回顾中国随班就读的简短历史，描述随班就读工作的现实情况，进而对随班就读的未来发展提出自己的看法。1历史：不得不做的一件事第二次世界大战以后，北欧国家特

5、殊教育界首先提出正常化(nomalization)的思想，倡导改革教养机构隔离的、封闭的传统做法，将被教养者安置到正常的社会环境中生活和学习。20世纪60、70年代以后，由于美国等发达国家特殊教育界的努力推广，正常化思想逐渐发展成为一场回归主流(眦in．streaming)运动。作为一种实施特殊教育的思想和一种新的特殊教育的体制，回归主流在世界各国得到了普遍认同。它的核心内容是：让残疾儿童在最少受限制的环境中接受教育，依据儿童残疾性质和程度的不同，采取不同类型的特殊教育形式、手段和方法，并为接受教育的儿童制定个别化

6、教育计划；主张使大多数残疾儿童尽可能在普通学校或普通班中与正常儿童一起学习和生活，改变以往主要将残疾儿童集中到特殊学校和全日制寄宿机构，将其与正常儿童隔离的传统教育方式，达到让特殊教育的“支流”回归到普通教育的“主流”中，特殊教育与普通教育融为一体的目的。根据国情，中国政府制定了在普通教育机构招收特殊学生进行随班就读(1eaminginregularcl鹊s．mom)作为我国特殊教育的主要形式之一的发展特殊教育的政策。从1987年开始，中国政府在全国的15个县、市有计划、有组织地开展了随班就读的实验研究，以探索具有

7、中国特色的残疾儿童“回归主流”之路。随班就读的提出是中国特殊教育普及和发展万方数据·d·《中国特殊教育》2005年第3期(总第57期)的必然要求，是建设有中国特色的特殊教育发展体系的现实需要。我们有800多万学龄残疾儿童，他们作为社会大家庭的成员，有权利接受系统的学校教育。然而，我们现有特殊学校的数量和规模都不可能满足数量巨大的残疾儿童的入学要求，国家现阶段的财力和物力又不允许大量新建和扩建特殊教育学校。在这种情况下，普通教育机构必须招收残疾儿童就近入学、随班就读。否则，残疾儿童的受教育权利就不能得到保障，义务教育

8、的普及就会是空话。随班就读实验最初是从盲童和聋童开始的。1987年，“金钥匙”视障教育研究中心在华东、华北和东北的部分农村地区开展了“让视障儿童在本村就近进入小学随班就读”的教改试点工作。他们的主要做法包括三个部分，一是在试点地区普遍进行人道主义宣传教育，为视障儿童创造良好的入学环境和社会环境。二是由视障儿童所在班级的班主任兼任辅导教师，对其进行专业知识培训