西南大学网络与继续教育学院课程考试标准答案

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1、西南大学网络与继续教育学院课程考试答题卷学号：层次：专生本类别：网教专业：应用心理学2015年11月课程名称【编号】：《人格心理学》【0038】　　A卷题号一二三四五总分评卷人得分（横线以下为答题区）一、简述人格形成的影响因素有哪些，这些因素是如何作用的人格是先天和后天因素共同作用的结果先天因素主要有基因和染色体、大脑以及生化物质的作用；后天环境因素主要有胎内环境、家庭环境、学校教育以及社会阶层的影响。人在成长中对于环境的影响不是一味的接受，而是能主动的作用于环境，个体的基因型与环境的相互作用主要有反应的交互作用、唤起的交互作用和超前的交互作用。个人与环境的动态交互作用造就了一个人的人

2、格。二、请论述个体心理学的贡献和局限1.贡献：（1）阿德勒的理论是积极向上的，它丰富了我们对人格发展的认识。阿德勒特别强调个体的主观选择个创造性，注重人对目标，理想的追求，并对人持乐观的态度。这一点对当代人本主义心理学的产生和发展有重大影响。（2）他既注重探索认的主观世界，同时又注重人与自然、社会的关系，强调了遗传和环境对人格形成的双重作用，其人格心理发展的观点有明显的社会倾向。2.局限：（1）阿德勒过分强调自卑对人格发展的作用，认为自卑贯穿于人的发展的全过程，带有很大的片面性。（2）阿德勒虽然重视人格的统一整体性，但他忽视对人格结构及其内在矛盾的分析，把人的发展简单化。（3）阿德勒虽

3、然重视社会环境对人的影响，但他所说的环境实际上仅指家庭环境，而没有看到社会环境对人发展的巨大影响。论述人格与气质的区别。首先，人格（personality）是个体在行为上的内部倾向，它表现为个体适应环境时在能力、情绪、需要、动机、价值观、气质、性格和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的给人以特色的心身组织。其次，气质是个人典型的情绪反应方式，包括对情绪刺激的敏感性、习惯反应的强度和速度、最常有的心境性质以及所有心境的波动性和紧张性。再次，气质与人格是有区别的。其主要区别是：(1)气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格本质上是由个人的生活经验

4、所形成的，会因见识和新经验而发生改变；（2）气质在人的早期就已呈现出来，而人格出现得比较晚；（3）在动物身上也能观察到气质，而动物是没有人格的；-4-（4）气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的，不涉及行为的具体内容，而人格特征可能与行为的具体内容有关（如学业特质焦虑等）；（5）受较高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。四、请阐述班杜拉的观察学习过程（1）注意过程别人的行为要能够成为个体模仿的对象，首先必须引起个体的注意。首先，凡是具有一定的特色的行为模式都能引起个体的注意。时髦的、流行的、前卫的行为、用语、价值观等都很容易成为年轻人的追随焦点。具有成功威望和权力等特点的人物

5、的行为模式也容易成为注意的对象。其次，经常能够接触到的榜样行为可能被无意注意而成为观察学习的对象。如果一种行为从来没有机会被看到，它很难被模仿。具有魅力或人际吸引力的人、能干的人的行为也易成为模仿的对象。再次，观察学习者自己的内在兴趣和需要也是影响注意对象的重要因素。（2）保持过程如果人们不能记住示范行为，观察对于行为学习是没有什么意义的。因此，观察学习第二个阶段是将注意到的示范行为保持在自己的记忆中。对于语言能力不强的儿童而言，他们只能借助动作表象来保持对示范行为的记忆。在成人的模仿学习中，语言符号的参与对动作表象的保持几乎起着主导作用，人们在观察的同时就将示范动作组织成了言语信息，

6、与动作表象一起保持起来。在保持阶段，动作表象并不是静止不动的，模仿学习者会主动地多次在脑海中提取尚未消退的动作表象，或者提取出言语描述，在言语描述的指导下再生出动作表象进行重复回忆，在脑子里进行操练。（3）动作再现过程在需要表现出模仿学习的行为时，要能将脑海中的动作表象再现到实际的生活情境中来。虽然动作再现过程只是完成一个将在脑子中操练过的动作用自己的肌肉、运动技能复现出来的任务，但这也不是一项简单的工作。如果个体的运动技能不佳或者其他条件不具备，脑子中的动作可能一旦变成实际的动作就会走样。因此，要使一个榜样动作的能够成功地再现，与该动作相应的运动技能是必不可少的。（4）强化和动机过程

7、-4-模仿学习的动机会影响对榜样行为的注意和选择。一个想得到老师关注的学生更有可能注意和选择被老师关注的学生的行为去模仿。另外，观察学习者通过模仿学会的行为可能会表现出来，也可能不会表现出来，这就取决于表现的动机强度。对榜样行为的直接强化会影响模仿者的自发行为表现，被奖赏的榜样行为会得到更多的表现，而被惩罚的榜样行为则更少得到表现。对于模仿学习者本人的直接强化更会直接刺激学习者表现或回避榜样行为的动机。五、评价人格理论的标准有哪些？与一般科学理