《南北气温差异》教学设计

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1、《南北气温差异》教学设计一、教学目标:  1.知识与技能：让学生知道我国冬、夏气温分布的特点，我国温度带的划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。2. 过程与方法：通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，使学生学会分析问题的方法，学会查阅资料，运用资料解决地理问题。3. 情感、态度与价值观：初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用气候资源的观念。二、教学重点：1.冬、夏气温的分布特点。2.0℃等温线的分布位置与地理意义三、教学难点: 冬、夏气温分布特点的形成原因四、教学方法: 采用读图分析、讨论探究、媒体展示

2、等方法五、教学课时：一课时六、教学准备: 相关图片资料，课件七、教学过程：教学步骤师生活动设计意图引入新课    讲授新课      1、冬季南北温差很大                     播放光盘：让学生跟着摄像头参观、旅行，然后让学生说出广东和哈尔滨同在冬季，但在气温上为什么会有如此大的差异呢？谁还准备了其他资料来说明南北气温不同的情况。　同学们找的资料都很好，都能说明我国南方、北方的气温差别很大。（  板书）第二节气候多样  季分显著一、南北气温的差异      前面列举了许多资料，单从这些资料上能找出规律、特征吗？那怎

3、么办呢？     这就需要我们地理的法宝——地图了。运用地图解决地理问题是我们地理课的一大特色。今天我们学习气温的差异用什么图呢？     大屏幕显示：“1月平均气温分布图”     学生读“我国1月平均气温图”①读清图例和数值，仔细观察气温递变有什么规律。②观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素。③0℃等温线以南，平均气温有什么特点？④想一想，等温线分布密集说明了什么？（气温的温差较大）⑤找出最北，最南的气温极端数值（16℃和-32℃、大约相差50℃）      学生以小组为单位，探究1

4、月等温线分布规律及影响因素。     学生发言：（       ）   （教师）引导学生说出冬季气温由南向北递减。     活动1、让学生运用气温分布图说明地形对气温的影响。     屏幕展示：“冬季风示意图”，让学生1、说明冬季风对我国气温的影响2、指出0℃等温线的位置利用录像导入新课，激发学生的学习心趣和求知欲望。     通过学生仔细观察，引导学生根据图中的信息分析我国冬季气温的分布特点及影响气温分布的因素，主要是训练学生读图的能力。       利用动画显示，使学生理解冬季风对我国气温分布的影响。             2

5、、夏季南北温差不大，全国普遍高温         3、温度带的划分与分布     3、用笔描出0℃等温线，并能说明其地理意义。（0℃等温线是一条重要地理分界线。0℃等温线大致经过秦岭—淮河。）4、总结，一月气温分布的特点及其原因。     课件展示：冬季（一月）：我国南北气温差别很大，越往北气温越低。影响因素：纬度、地形、冬季风   （过渡）：同学们掌握了读图的方法与步骤，以后再阅读等温线图、等降水量图、等高线图，你就知道怎样读了，怎样从中找出特点和规律。     下面我们再来了解一下我国夏季气温分布有什么特点。      大屏幕显

6、示：七月平均气温分布图      让学生来总结，我国七月气温分布的特点及其原因。      课件展示：夏季（七月）：      我国大部分地方普遍高温（除青藏高原外） 影响因素：纬度、地形、海陆位置    （过渡）前面，我们了解了我国冬季、夏季气温分布特点，这样的特点对人们的生产、生活有没有影响？对，有影响特别是对农业生产的影响。       让学生从自己的贴身体会中谈谈所在地的气候特征，并回忆我国所跨的温度带。      引导阅读“我国温度带的划分”图。根据各地的气温状况，我国划分了不同的温度带。课件展示：“我国温度带的划分图” 

7、     让学生观察我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？    （提问）我国温度带是根据什么来划分的？        让学生用同样的方法分析、总结我国夏季气温的分布特点及形成原因。        通过读图，使学生知道我国5个温度带的划分及其分布地区。             课堂小结布置作业板书设计我国南北气温差异      学生回答：是根据气温的南北差异和农业生产的实际划分的。指图由南向北让学生读出温度带的名称。不同温度带对我们的生产和生活的影响不同。      活动2：分组讨论  学生分成两大组，一组

8、代表热带、亚热带，为南方组；一组代表寒温带、中温带，为北方组。分别说说生产、生活中的一些特点。（适当时可提示：如水果、房屋、服饰、耕地、农作物、饮食、植被、作物成熟制度等）学生小结，教师归纳。课堂练习（见课件），布置作业。板书设计：冬