《南北气温差异》课程教学设计

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1、《南北气温差异》教学设计授课人：周扬【教学目标】知识与技能：1・阅读等温线分布图，概括出我国冬夏气温分布的特点。2.说出1月（TC等温线的大致分布。3.分析影响气温分布的主要因素。4.读图说出我国主要的温度带及其大致的分布。过程与方法：1.通过阅读我国一、七月平均气温分布图，进一步学会判断、分析等值线分布图，初步学会分析形成气温特点的原因。2.从一月等温线图上，找出1月（TC等温线的大致分布。3.进一步学会运用地图获取地理信息的方法。情感、态度与价值观：1、通过对气温及温度带的学习，进一步体会我国疆域辽阔，地区差异大的特点。2.通过气候对生活和生产的影响的分析，进一

2、步明确地理与生活息息相关的道理。【教学重点】1.我国冬、夏季气温的分布特点。2.我国1月0°C等温线的分布。3.我国温度带的分布。【教学难点】阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。【学情分析】学生在初一时已经学习了世界的气候，知道气温和降水是反映气候特征的两个主要因素。具备了解气候的初步基础知识，拥有一定的气候图判读能力以及从地图中提取、分析、归纳地理信息的能力。但是，学生在初一学习的是大尺度空间的气候分布，学生对于区域气候还不是很熟悉，从生活周围体验到的感性认识还不够深刻。【教学方法的使用与分析】本节课根据课标要求和教材内容的特

3、点，结合学生实际，主要采用计算机辅助教学，充分利用地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性。通过设置问题、启发诱导、读图分析、观察对比、分组讨论等方法进行教学，以提高课堂教学效果。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、课程导入：师：（动画展示）小明在冬季和夏季去哈尔滨的外婆家，为什么着装会有很大的差别呢？（学生答：冬季温差大，夏季温差小）这就是这节课我们共同要探讨的话题一一南北方的气温差异。二、讲授新课（展示一月份海南岛和黑龙江漠河两种截然不同的景观差异图片来进一步加深学生对南北方气温差异的感性体验）师:那

4、么南方和北方的气温差异究竟体现在什么地方？有什么特点？接下来我们一起来看犬屏幕。三、活动体验，师生交流活动1引导学生读图2.13我国一月平均气温，先搞清楚一月份属于冬季，然后让学生观察冬季北方和南方的气温有什么特点。比如南北方的气温高低状况以及界限和数值的不同等。读图填表，以漠河，北京，广州，海口四地为例，给出他们的纬度位置，请学生观察他们的气温，找出气温最高和最低的地方，算算差距有多大。然后找出规律：在冬季，我国从南向北，纬度由低到高，气温由高到低，南北温差较大。从而也进一步理解了以前所学的高纬度地区气温低，低纬度地区气温高的特点。师：刚才同学们说的都很好，接下来

5、我们继续来看这张图，请大家找到0°C等温线，先把它用笔描粗，然后再观察0°C等温线的东段大致都经过了哪列山哪条河流？生：秦岭、淮河。师：非常好！也就是说0°C等温线是和秦岭淮河犬致平行的对吗？请同学们记住，秦岭淮河一线是我国非常重要的一条自然地理分界线，比如它是我国南北方的分界线，是南北方气温的分界线,同吋也是东西部降水量的分界线等等。（继续读图）找出一月份我国气温最低和最高的地方，思考在0°C等温线南北两侧的河流会产生什么现象？从而使学生知道只有北方的河流会结冰,南方的河流不会结冰，但前提是在正常年份。（承转）很好，我们已经知道了在冬季我国南北方的气温有很犬差异，

6、而且基本上是以秦岭淮河一线为界。那么在夏季又是什么样的情况呢？活动2引导学生读图2.14,我国七月平均气温，继续搞清楚七月份属于夏季，观察夏季我国气温的总体分布，没有负值，找出气温最高和最低的地方和比较温差，从而得出规律：在夏季，我国从南向北，纬度由低到高，气温还是由低到高，但温差不大。大部分地区普遍高温。复习拓展练习题，特别是夏季青藏高原低温的原因是海拔太高，因为根据气温垂直递减率，海拔每升高100米，气温约下降0.6°Co活动3P33冬夏气温分布特点的形成，除了纬度，还跟什么有关系？（学分组讨论，师巡回指导）展示板书：南北方冬季和夏季的气温分布特点和差异，弄清楚

7、原因（由于纬度和地势）（承转）刚才我们知道了我国南北方在夏季和冬季的气温差异，那南方和南方，北方和北方不同的地方气温一样吗？也不一样。所以根据我国南北方的气温差异，并结合农业生产实际，把我国从南到北划分为五个温度带：寒温带，中温带，暖温带，亚热带，热带和一个高原山地气候区。我们来看看他们的分布情况和范围。四、思维和知识拓展展示图片：我国温度带的划分图，掌握各温度带的位置和范围。思考：人们划分温度带的依据或者说指标是什么？引入活动积温的概念，先请学生阅读课本文字，有些印象后再加以讲述，容易让学生理解和消化。然后引导学生读图，找到宁夏，判断本区所处的温度带。活动4P