通用语视角下的高职英语课程定位与设置

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1、通用语视角下的高职英语课程定位与设置浙江金融职业学院随着全球化的加深和屮国一系列国际化战略的推出，英语作为国际通用语的使用范围更加广泛。高职院校外语课程的定位应该是通用英语EGP和职业英语EVP相辅相成，在课程设置上也遵循此原则，并增加选修课和后续课程，注重课程开发的多样性，实现人文性与工具性的统一，在强化跨文化交际能力的同时，也注重对本国文化传统的了解和对现状的阐释能力。关键词：英语通用语;课程设计;职业英语;通用英语;（浙江杭州310018）随着全球化的日益加深与中国综合国力的提升，中外交流日渐增多，频繁的经济与文化互动也带来更多的文化冲突，国际安全、国际竞争、文化

2、安全等战略问题更加凸显。外语教冇是一个国家整体教冇方针的有机组成部分，对国家的国际战略、全球化布局起到支撑与推动的作用。全球范围内的主要国家和地区，如美国、英国、H木等国的外语教育也都服务于木国的政治经济发展。在当前国际化、全球化的大趋势下，英语作为国际通用语，使用范围更加广泛。因此，如何以改革创新的精神持续推进英语教育改革，加强各个层面的国际交流与合作，服务与契合W家的战略需求，提升W家的软实力，是我W高职院校面临的重大课题。一、英语通用语的研宄现状随着经济的全球化、国际交流的网络化、文化交流的多元化，英语被广泛应用于不同文化背景、不同母语背景的人群的相互交流，这一现

3、象被称为英语通用语（Englishasalinguafran-ca,以下简称为ELF或英语通用语）。国际学术界一般主张将英语通用语作为EF（EnglishasaForeignLanguage,作为外国语的英语）的补充，这标志着木族语者的使用标准不再是唯一的标准，英语逐渐成为他者语言，英语学习的范式出现了重大转变，同吋对英语学习者学习能力的培养提出丫新的要求，英语学习的定位也产生丫相应变化。文秋芳探讨了在英语通用语竹景下语言与文化的关系，如在外语强势的趋势下如何保护和传承本国文化，如何用外语解释和阐述木国的立场和主张、实现文化的交融和理解;如何厘清和正确处理目标语文化、本

4、土文化及其他国家文化的关系等问题。俞希探讨丫ELF给屮国英语教学带来的影响和启示，为调整英语学习目标以及语言教育定位提供参考，梳理了ELF背景下的外语教学改革，包括教学模式、教学目标和教学方法的探索，以及这一背景下的实证研宄，如教学大纲、课程体系、课程设置和大学英语学习教材。冉永平等则全面梳理和探讨了英语通用语的内涵和外延，在ELF语境下产生的新的语用问题，语言使用者在语言交际中不再是被动顺应的过程，而是主动有创意地参与意义的构建，在交际屮也产生丫不同的语用能力，如语言语用维度和社交语用维度的语用能力。二、通用语背景下高职院校英语课程设置的特点与定位《大学英语课程教学要

5、求》(以下简称《课程要求》)明确提出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。”《国家屮长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也要求“加强国际理解教育，推动跨文化交流……培养具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与M际竞争的国际化人才”。因此，培养服务国际竞争和国际事务的高素质人才是英语教学的核心目标，也是新一轮外语教学改革的重心。对于大学英语教学的定位，一直有通用英语与学术英语的争论。文秋芳认为通用英语与专门用途英语分属不同类别，而学术英语属于专门用途英语。文秋芳将英语教学分为儿个大类，本

6、文中涉及的和关概念主要有专门用途英语ESP(EnglishforSpecificpurposes),耳只业英语EVP(EnglishforVocationalPurposes),普通用途英语EGP(EnglishforGeneralPurposes)。对于—•般高校而言，后两种即职场英语技能(为就业服务)和一般英语技能(为口常交际服务)应是教学的重点。束定芳也认为职业英语EVP和普通用途EGP对于高职院校十分重要，而为走出去服务的专门用途英语ESP(EnglishforSpecif-icPurposes)则相对次之。在英语作为国际通用语的大趋势下，对一般高校以及大部分高

7、职高专院校来说，英语教学应该帮助学生获得基本的学业英语能力以及跨文化交际能力，并通过其他课程的学习丫解自己所学的专业知识以及相关的国际规则，提升自己的专业能力和综合素质。不同层次、不同办学特色的学校，虽然人才培养的方案和路径不一，但英语课程的核心目标都应是通过英语学习获取专业知识，参与国际沟通、了解外部世界，介绍、表达、阐释木国传统和文化。三、国际通用语背景下的英语课程设■霧■闇王守仁认为课程设罝是从教学理念过渡到教学实践的一个关键环节，它明确了课程设置的方向，引领着教学的走向，规约了教学的重点。从20世纪70年代开始，国外学者持续从学习