关于高职护理专业英语课程设置的研究

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2、场的需求”。本文主要结合高职护理专业学生英语水平和英语教学现状，分析高职护理专业英语课程设置存在的问题，提出相应的高职护理专业英语课程教学的策略。　　近年来，随着社会对专业人才的需求，我国高等职业教育发展迅速，对高职护理专业人才的培养也有了更高的要求：不仅能够熟练掌握护理专业的基础护理技能和先进的护理理念、知识和技术，还能够用英语进行人际沟通和交流，以满足社会对国际护理人才市场的需求。因此，高职护理专业英语课程设置要更科学更合理，更贴近社会发展的需求。高职护理专业英语教学是高等职业教育的一个重要环节，是满足高职护理人才对英语需求度的关键。目前

3、“高职护理专业英语教学”因学生英语水平达不到要求，不能很好地实现“高职护理人才适应市场的需求”。本文根据国家教育部教育司2000年颁布的关于《高职教育英语课程基本要求》，结合高职护理专业学生英语水平和教学现状，分析了高职护理专业英语课程设置存在的问题，提出了相应的高职护理专业英语课程教学的策略。　　一、高职护理专业学生英语水平和英语课程设置现状　　1.高职护理专业学生英语水平现状　　目前高职护理专业的生源主要是来自省内各市区县镇的普通初中毕业生，这些学生英语学习起点不一，对英语词汇的掌握基本停留在初中英语的水平。以我校为例，根据2011年至2

4、016年的统计数据显示，经过在校几年的英语学习，绝大多数学生能通过全国公共英语等级考试一级，平均通过率90%;很少一部分学生通过全国公共英语等级考试二级，平均通过率8%，个别学生能通过全国公共英语等级考试三级，平均通过率3%;而通过全国医护英语等级考试一级、二级和三级的平均过关率为86%、47%和17%。　　2.高职护理专业英语课程设置现状　　(1)高职护理专业英语课程的培养目标　　根据教育部高教司2000年颁布的关于《基本要求》明确了高职专业英语课程的培养目标：在掌握基础知识技能和具备一定听、说、读、写、译的能力基础上，能借助相关英语资料，

5、在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。因此，高职护理专业英语课程的培养目标旨在通过在校三年的学习，让学生具备一定听、说、读、写、译的能力，熟练掌握公共英语和护理专业英语知识，在工作中能用英语与医生和病患进行一定的交流，以适应护理专业人才教育的国际化。　　(2)高职护理专业英语课程设置情况　　以我校为例，高职护理专业人才培养方案中将英语教学时间安排在高职的前七个学期，总学时总共344课时，理论教学238课时，实践教学106课时，具体课时数为：第一学期至第三学期周课时4课时，第四学期至

6、第七学期周课时2课时。教材主要使用全国英语等级考试标准教程(一级和二级)，医护英语一级教程、医护英语二级教程和江苏省职业学校英语教材第一册至第四册。　　目前高职护理专业英语课程所使用的英语教材较多，既要完成江苏省职业学校英语教材第一至第四册的教学，也要完成公共英语和医护英语第一二册的教学，课时少，内容多，大大降低了英语教学的课堂效果。最终培养的护理专业学生的英语水平很难适应岗位的要求，难以满足社会发展的需求　　二、高职护理专业英语课程设置存在的问题　　1.教材与课时安排有矛盾　　以我校为例，英语作为一门公共基础课程，要求学生掌握英语的基础知识

7、和基本技能，具备一定的听、说、读、写、译能力，要求学生能用英语进行与护理专业工作相关的口头和书面交流，鼓励学生报考并通过全国公共英语等级考试和全国医护英语等级考试第二、三级。目前，护理专业英语课程需要在七个学期内完成这些教材的教学：全国英语等级考试标准教程(一级和二级)，医护英语一级教程、医护英语二级教程和江苏省职业学校英语教材第一册至第四册。这就使得教师在安排英语授课时间和英语授课内容上产生了较大的矛盾，完成了全部教材的教学，学生可能不能充分理解教材的内容，达不到很好的教学效果。反之，教师在课堂上安排好的上课内容达到了预期的效果，却又不能完

8、成全部的英语授课内容。　　2.教学手段和教学方法较单一　　教学手段和教学方法使用得当，会让英语教学事半功倍。但在护理专业的英语教学中，仍然有一部分教师所使用的教学手