物流管理类职教师资实践能力培养

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1、物流管理类职教师资实践能力培养广西师范学院完善的职教师资实践能力培养体系将对我国职业教育水平整体提升产生深远影响，在对国内外现有职教师资实践能力培养模式的剖析后，结合物流行业高实践性的特点，分别从实践教学体系构建、实践教师队伍建设、校外实践基地的共建和深化科研与实践教学的融合等方面提出了具体的实施建议。关键词：职教师资;物流;实践教育;教学;基金：广四师范学院教改项目“职教师资培养中的实践教学体系构建”（2017JGX020）阶段性成果一、背景和意义职教师资教育是我国高等教育体系的重要组成部分，由于我国职教师资教育起步较晚，职教师资教育教学过程中还存在着诸多不足。当

2、前我国职业学校师资实践教学能力薄弱，整体状况急待改善。职业教育具有多样性、应用性、实践性、动态性的特点，这就要求职教师资既要懂理论乂要有实践经验，既会教书乂能操作示范，故而，除了要进行基本理论教育和师范教育，职教师资教育还要突出职业技术教育和实践技能的培养，而当前我国职业学校师资实践教学能力薄弱，整体状况急待改善。综合来看，国内的相关研宂涉及了职教师资实践能力培养的现状、内容和方法等较广泛的领域，也提出了一些较新颖的实践教学模式，但大部分成果还停留在理论探讨阶段，极少有研究系统性地就职教师资的实践教学能力培养展开，目前还未形成完善的职教师资实践能力培养体系。加强物流

3、管理类职教师资实践能力的培养，其意义主要体现在：（一）丰富高等教育研宄理论随着经济社会的发展，市场对职教师资的要求也在不断发生着变化，因此需要站在新的高度来全面审视我国职业教育和职教师资的发展趋势及新要求，木研究将试图丰富高等教育研究理论，为高等教育改革与发展提供新思路、新对策。（二）完善职教师资实践教育体系本研宄通过构建“学校模拟实训+企业实操训练+职业学校教学实习”的实践教学模式，构建起职教师资“三位一体”的实践教学体系。（三）满足社会对物流人才的需求根据中国物流与采购联合会权威预测，中国物流人才缺U为500万左右，教育部已将物流人才确定为十大紧缺型人才，而当前

4、物流实践教学效果与社会物流企业的人才需求有较大差距。本研宂R在透过健全物流专业职教师资的实践能力培养体系，从人冰供应的源头，即教师端开始提高实践能力，从而以点带面，全面快速提高全社会物流人才输出端的实践操作能力，满足社会企业对物流人才实践能力的要求。内外研究现状国外对高等教冇的研宄可追溯到19世纪末，欧洲高等教冇研宄权威泰希勒在总结高等教育研宄时指出，对“知识和课程”的研宄主要涉及的问题包括技能和能力等，“与个人和过程相关的研宄”则涉及对教学、咨询和指导等研宄内容。泰特（Tight）对2000年在北美以外地区出版的17种英文专业期刊进行分析后,总结出Y八大高等教育研

5、宄的主题，其屮包括Y教与学、课程设计和学生经验等。由此可见，国外学者非常重视对高校实践教学的研究，且成果较丰硕。国外对职业教育师资培养的研宄主要有:一是联合W教科文组织（UNESCO）和W际劳工组织（IL0）通过对教师地位的研宄，于1966年通过了《关于教师地位的建议》；二是经济合作与发展组织（OECD）于1988年发表了冇关“教师在职与专业发展”的专门报告;三是2001年OECD与UNESCO对教师的专业技能、教学法的实际技能、技术的理解、组织能力和协作以及开放性等方面进行了研究。对职业教育师资培养的实践具体实例有:一是德国充分利用企业和学校两种不同的教育资源和教

6、学环境，釆取课堂教学和实践锻炼有机结合的方式，釆用“双元制”来培养职教师资队伍;二是英国把职前培养、入职辅导和职后培训三段融合，将人学、职业学校和企业共同培养职业师资队伍;三是建立Y将职业技术师范院校、综合大学及专业院校和教师的在职培训于一体的师资培养体系。国内学者通过研宄发现，在职教师资实践能力培养相关研宄中，郭奇等学者对职教师资的能力指标体系进行构建时，将教学能力划分为理论能力和实践能力两大部分;刘君义等学者提出了以职教科研为基础，以职教师资培养和培训为双驱动的职教师资教育体系，该研究强调职前培养和职后培训在职教师资教育屮具有同等重要的作用，江军对德国、英国等发

7、达国家的职教师资职前培养进行梳理后，提出我国职教师资培养过程应突出能力导向，并激发相关主体协同参与。对职业教育师资实践能力的培养主要有以下几种模式:一是选拔高职院校中优秀的专科毕业生到职业技术学院或师范大学进行2年的教育专业系统训练的“3+2”模式的实践;二是校企联合培养模式的实践;三是针对具体企业需求釆用的订单式培养模式的实践。以上的研究和实践，对职业教育师资培养的认识和培养体系、模式以及现实屮许多问题的解决都取得了很好的指导意义和效果，值得我们继承和发扬。但FI前还未形成完善的职教师资实践能力培养体系，尤其是面向物流专业的职业教育师资实践能力培养体系的研究还