谈农村中学作文教学

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1、谈农村中学作文教学来宾职业教育中心学校广丙来宾546100摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，这一现象一直困挠着广大农村语文教师。关键词：作文提高农村中职生创新特色作文教学一直是农村语文教学教改的瓶颈，我们知道，全部的写作素材来源于生活。相对而言，城里的学生的生活内容与活动空间显然要比农村学生的丰富宽广得多，写起作文来也就容易得心应手。相反，农村师生抱怨的最多的也就是这种相对而言落后而闭

2、塞并看似一成不变的牛.活。但事实上，农村存在着宮饶而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学牛.最大限度与最大效度地用好这些资源，那么学生的文思定会如泉水般涌动，笔底纸间定会流动出鲜活而富于情趣的文字，学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。笔者根据长期的写作教学实践，从农村的实际出发，认为可以从以下几点来提高农村中学作文教学。一、分析农村中学生写作水平低的原因由于农村中学牛.相对于城市里的学牛.而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城市学生比。眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。于是他们的作文就出

3、现了内容虚假化，意义拔高化。比如为了考试，许多学生就不得不编造，于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”，甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。所以，他们的作文是不能打动人的。教师的作用是巨大的，对生活在闭塞的农村的中学生而言，教师的作用更是不可估量的。因此，农村中学生作文水平低跟他们的老师不无关系。部分农村中学语文教师，对写作理论掌握较差。在上作文课吋，他们无视学生作文思维发展规律，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文吋，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛

4、，被迫写出的作文不可能很优秀。另外，很多语文教师把教完课文作为硬任务，把作文教学当作软任务。在语文教学过程中，他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务，并且尽心尽力地去教完教好，因为它与考试有极重要又很明显的关系。而把教作文当作軟任务,也就是说，多教几次作文，少教几次作文都无妨。当然，这和0前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，势必使学生失去了对写作的热情。父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导。而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关

5、注的。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多吋间在这上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成的致命一击。当然，因为父母自身的文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。二、农村中学作文教学的出路1.写出农村特色。其实，并不是只冇写五彩缤纷的城市生活，写万人崇拜的伟大人物才能写出好作文。相反，农村作文教学只有立足于农村，让学生描写自己熟悉的农村生活才能走出困境。农村的世界虽是朴素的，但只要做生活的有心人，冋样能发现农村区别于城市的独具魅力的闪光点。因此，农村中学生应多留心自己所处的环境，应多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随吋随地积累写

6、作素材：(1)练就孩子一双慧眼发现农村自然之美。时常听到有老师抱怨：农村孩子见识少，知识面窄，没冇城里孩子的写作素材多……其实生活在农村的小学生，他们接触到的是有别于城市孩子的另一片广阔天地，农村学生朝夕面对着青山绿水、日出日落、月缺月圆、花开花谢、季节更迭、III峦小溪、飞禽走兽、插秧割釆、秋收春种、烧水做饭等。让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边这些小事成为写作的“素材仓库”。(2)交流、收集农村语言。“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村-年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土

7、壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。学生通过收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。(3)体验农村生活。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、爬树粘知了,这些趣事会给孩子们留下难以磨火的印象；拔草喂兔、人牧牛羊、锄草间茁、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的：^作