也谈农村中学作文教学困惑与对策

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1、也谈农村中学作文教学困惑与对策学生作文是来自学生对于自己生活的理解，来自与意义情境的多次对话的话语生成，从本质上讲就是“说”出“话”来。可在教学实际中，农村屮学生作文却无话可说，因而惧怕作文。写成的文章思维定式，写法模式化，内容虚假，教师作文批改耗时多收效低，出现被动教学或降低要求教学。农村中学作文教学中存在的问题困惑着语文教师。如何走出困境？这是语文教师务必面对和肩负的职责，针对问题，寻找对策，农村屮学学生作文教学才能收到预期效果。1培养作文兴趣，变“要我写”为“我要写”学生怕写作文，笔者也有同感。记得读中学时，一见到把稳持重的语文

2、老师着深灰色屮山装，手持蓝色讲义夹，度着方步上讲台，我的心顿时就灰蒙蒙一片。其实，我打心眼里佩服那位语文老师。他的语言表达能力是一流的，出口成章，妙语连珠，可我总是搞不懂，一学期下来，我写的作文，删掉重复语句，写人记事仍找不到话说，我开始有些自惭。而那位语文老师，敬业精神堪称表率，一堂作文课，详案写了厚厚一叠，从审题，立意选材起，到拟提纲、开头结尾、又是理论又是实例，课堂上觉得脑子越来越满，提笔写文章又感到肚里越来越空，熬干了灯油，所做文章仍大多不及格。渐渐我害怕起作文来，甚至害怕见到那位语文老师。斗转星移，三十年前当学生写作文的窘况

3、仍记忆犹新。如今当老师了，面对写作文有几分畏惧的学生，我不得不思考，如何让学生喜欢作文？应是先备的一课。教学写作基本知识，要让学生去掉枯燥乏味感，所讲要让学生既感到轻松,乂能派上用场。如今不少语文老师都急教写作方法、技巧应用，而对培养学生写作的兴趣研宄不够。对于学生来说，无兴趣便疏而远之，以至远而惧之。兴趣是最好的老师。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”日本教育家也说：“人才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”当代写作思维理论在兴趣问题上的研究成果与心理学的结论不谋而合，这就给我们写作教学提供了很明确的思路，

4、教学写作应该致力于学生兴趣的激发。而激发兴趣，主要是让学生产生某种需要，使学生有强烈的写作的愿望，变“要我写”为“我要写”。2丰富学生生活，变“腹中空”为“肚中满”作文从木质上讲就是“说”出“话”来，用书面呈现。但是，现在有许多学生突然“不想说话”，似乎群体性地得了“厌语症”。其实不是学生不想说，而是没话可说。屮学生在升学的压力下，成天游弋于试题、答案的汪洋大海，生活范围仅限于寝室、教室、厕所和食堂，电视不能看，报纸无法阅读，五彩生活无法领略，文娱活动几乎为零。有时连每周仅有的一、二节体育课也要奉献给数、理、化、英。就连星期天差不多是

5、大门不出，两邛不闻窗外事，一心只做训练题。从这些我们不难理解学生为什么会产生作文的“厌语”。改变这一现状，一是要给学生松绑，让学生走出小课堂，走向自然、走向社会、走向生活大课堂，增多见闻，积累知识；二要用好教材。当前中学语文缺乏时代感的作文专门教材。但作文教材就在课文里。教师应对学生作文训练的任务、达标要求心中有数，利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，选择恰当典型的课文做写作例文；三要走出教材多读书。写作能力提高，需要阅读量作铺垫。俗话“熟读唐诗三百首，不会呤诗也会呤。”《红楼梦》第四十八回叙述了香菱拜林黛玉为师学写诗，林黛玉并

6、未给他她讲析，而是要她把“五言律诗一百首细心揣摸透熟，再读一百二十首老杜的诗，次之再读李青莲的七言绝句一百二十首，肚子里先有了这三个人做底子，”再看其他的，如能这样，“不用一年工夫，变成诗翁。”可见大量阅读，肚里有货，不愁作文无话说。3改革作文批改力*法，变教师批改为师生共同批改在指导、批改、讲评，作文教学的三个环节屮，作文批改是教师耗时最多的一个环节，也是收效最低的一个环节。主要原因是教师大权独揽，没有将批改的主动权下放给学生。但因教师评语简单、笼统、抽象或求全责备不受学生欢迎，包括最能触动学生的评奖作文，也因教师单门相声仍不受学生

7、欢迎。教育家叶圣陶一贯强调，在作文课上必须培养学生自己修改文章的能力。这是一个重要的指导思想。教师眼光不要只盯在批改如何节省时间、减少无效劳动、不挫伤学生积极性上，还要去研究怎样才能逐步提高学生自批自改的能力。变教师批改为师生共同批改，首先要相信学生，大胆放权，而且不局限在少数优生，要全体参与。实践证明，作文差生也能找出别人作文的问题；其次要循序渐进，要让学生明确批改作文的基本步骤和要求。对有关要求的应用，不能求全，可采用“1+1评阅法”，即提一条优点提一条缺点。逐步提高要求。三是让学生推荐美文。学生可在推荐活动中提高欣赏水平和作文评

8、价能力。