浅探农村中学作文教学的困惑与对策

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1、浅探农村中学作文教学的困惑与对策浅探农村中学作文教学的困惑与对策当今的中学生，十之八九害怕写作。要他们写一篇作文，仿佛要他们到天上摘一颗星星，难乎其难。那种会笔下生花，写起作文来如行云流水，且能把写作当乐趣的学生只是凤毛麟角。“欲说写作好困惑”的现象恐怕相当普遍。下面我们来分析一下学生写作中的“困惑”。写作与现实生活的断轨毫无疑问，写作要有丰富的生活阅历，耍有敏锐的观察生活的能力。一个生活安逸、经历平平的人；一个麻木冷漠，没有激情的人，是写不出好文章的。遗憾的是，当今的屮学生，他们的生活大都单调而乏味：每天都是宿舍教室食堂的。学校为了便于统一管理，实行全封闭式管理，把

2、学生完全限定在校园内，就连中午学生也得在教室自习。这样的生活，叫他们去哪里找写作的素材，又如何获得写作的激情？因此，写起作文来,内容枯燥，千人一面，也就不足为奇了。他们不但觉得自己的生活“没意思”，而且用冷眼看世界，觉得什么都“没意思”，什么都与自己无关。这样，写作和生活断轨，如何能更好的积累写作索材，又如何能写出好文章？二：写作与课文内容脱节我们不敢说现行的语文书的篇目选得不好，平心而论，现行的语文书，其篇目都是经过精心挑选的，特别是那些名家名篇，史是篇篇精美，令人赞叹不已。然而遗憾的是，那些精美绝伦的文章，犹如架上的葡萄，可望而不可及。尽管它们都是玉露甘泉，却离我

3、们的学生太远了，解不了他们的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描绘得淋漓尽致，是散文屮的精品。然而，现在的中学生有几个曾为它感动？父亲“买橘子”能把朱自清感动得潸然泪下，但买几个橘子就能感动我们的学生？如今的孩子，别说是几个橘子，就是你扛来了几箱美国黑梨，他也觉得这是理所当然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必动感情伤身体？因此，任何一个语文教师，只要他仔细观察就不难发现，绝大多数的学生对课文的态度是：你写得确实好，我实在学不来。叶圣陶老先生曾有“课文就是例子”的主张，但这个“例子”难以举一反三，语文课的“例了”永远只是“例了”，使人感到深深的遗憾和长久的困惑。三:写作与批

4、阅的矛盾写作是一项艰辛的劳动，写作需要口己努力去写，也需要教师认真的批阅。有时一句精妙的评语，会象一座明亮的灯塔，使学生感到豁然开朗；有吋一处恰当的改动，乂会象巨石投湖，在学生的心里激起难以消失的涟漪。可以说，没有一个学生不希望自己的作文能得到教师的精心批阅，也没有…个教师不希望把自己学生的作文改好。然而，如今的学生和教师都大大地不走运。教师大都不能满足学生的要求。试想，一个语文教师，教两个班的语文，一个班的人数假设为50,这样，他布置一次作文，就得批改100篇文章。loo篇的文章，光看-•遍就会使人晕头转向，何况还要在上面画圈画线写评语。这是一项大大地超出教师工作量

5、的工程，教师不可能每篇文章都精批细改。曾经在《语文学习》上看过一篇文章，说是某教师有写长批语的癖好：每看一篇作文必写下大儿百字、甚至洋洋千字的批语，并能以此为斥事，长久地坚持下去。我对这个教师表示深深的敬佩，而且不但从心里敬佩，也从行动上进行效仿。如此批改，质量是有了，但数量呢？何况我们没有办法每天晚上坐在灯下批改作文至深夜。我不知道写作与批阅的矛盾何时才能解决。写作面临的困惑可谓多矣，要写好一篇作文何谓难矣o然而作文还是要写的，写作教学也还是要坚持下去的。作为一个语文教师。在此，笔者结合自己近十年來的作文教学摸索，以及吸取其他老师的教学实践精髓，谈谈自己的儿点尝试，

6、并以就教于同行们。“对策”一、营造良好的写作氛围目前中学生学习紧张，生活枯燥,而这恰恰乂是写作之大忌，因为紧张压抑思维，写作需要轻松愉快的氛围。而营造氛围的方法很多，我常用到下列儿种，都能收到较好的效果。一曰点缀课堂。为了丰富作文课的内容，调动学生的写作积极性，我常常费尽心机地点缀课堂，把作文课上得生动而有趣。一般情况下，学生对连续教他们几个学期的教师，就能熟悉其特征，而一件东西（包括人）如果让对方太熟悉了，就没有新鲜感，激不起兴趣。为了尽量避免这一情况出现，我常常在上课（尤其是写作课）时故意作些一反常态的举动，使学生在惊讶Z余产生写作的冲动。比如，我向来比较注重板书

7、，特别爱把字写得比较大以使后排的学生也能看清。可是那天，我却故意把一些字写得很小，许多学生直吵着说看不到，但我并不予以理采，依然故我地写着小字，直到最后亮出作文题冃一一谈谈近视眼，学生才恍然大悟。在那篇作文屮，学生对近视眼的危害性谈得真切具体，而且很是深刻。当然，营造良好的写作氛围还有许多其他方法，这里不一一列举。“对策”二、时文赏析针对冃前课文内容与现实生活和去甚远的缺陷，我采用适时提供吋文以供学生赏析的做法。一般每周精选一篇文章让他们欣赏。由于这些文章比较贴近现代生活，较能引起中学生感情共鸣，读后不但能留下较为长久的记忆，而且往往会产生强烈的写作