提高思想品德课小组讨论有效性的探析

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1、提高思想品德课小组讨论有效性的探析版权和著作权归原作者所右，如存不愿意被转载的情况，己新课标提倡学生主动参与、乐于探究，课堂小组讨论是一种比较符合课标要求的学习方式。本文针对目前影响初中思想品德课堂小组讨论的存效性因素进行分析，进而对如何提高课堂小组讨论的有效性加以探究。关键词：小组讨论有效性反思和建议近年来我校推广开展以小组合作学习为主的教学模式。此模式以“小组合作学习”为依托，以学生独学、组学、班学、教师指导总结为主要方式，由师生共同合作完成教学任务。在“小组合作”课堂中，小组讨论也就是组学，是学生合作学习的一种重要形式，因此，不少教师在备课中设计了小组讨论

2、的环节，但在实际教学中，每次小组讨论都有一部分同学像局外人一样，要么自己看?？，要么观望，既不参与讨论又不积极展示，“小组合作学习”课堂的有效性没有发挥出来。因此，笔者结合自己的思想品德课教学实践对此现象发生的原因进行分析，同时针对小组讨论过程中容易出现的问题提出一些建议。一、关于“师生角色，错误定位”受传统教学观念的影响，一些教师在授课过程中担心小组讨论的过程会影响教学计划的顺利完成，因此讨论活动往往被教师设计成固定的模式和内容，学生只能被动地接受问题和任务，小组讨论实际上变成学生实施教师意图的固定步骤。反思和建议：首先教师需要明确在小组学习和讨论中，学生应当

3、是主角：既是活动的参与者，又是活动的组织者和设计者。教师在活动中要引导学生积极参与到小组学习讨论中，并适时给予点拨指导，观察倾听以确保他们的学习讨论有成效。其次，教师与学生之间应建立平等、民主、和谐的新型师生关系，充分唤起学生的主体意识，实现有效的学习互动。再次，教师要关注小组中各种不同层次的学生，特别对于那些性格内向、不善交流、基础较弱的学生，小组讨论恰恰能为他们提供一个相对宽松、自然交流的空间和方式，让他们大胆地交流。二、关于“忽视学情，盲目设计”某些教师没有考虑课堂教学内容和学生掌握知识的实际情况，导致过多地安排小组讨论的内容和次数。如本应由教师引入的部分

4、设置了小组讨论；在适合学生自主学习的地方安排组员讨论；在较易或过难的地方进行小组讨论……这样带来的结果是限制学生独立思考的空间，浪费课堂宝贵的有限的时间。反思和建议：小组讨论的主要H的是解决在个人自主学习过程中无法解决的问题。因此，教师在设计小组讨论活动时，要根据教学重难点给学生创设有探究性意义的任务。在遇到个人难以全面解答的问题时，小组讨论能及时弥补不足，教师要根据所教班级、学生的实际情况，设计适当的讨论任务，学生才会有合作的动力，讨论活动才会达到最佳效果。三、关于“不讲时机，过度讨论”右些教师认为小组讨论能激发学生的积极性，动辄让学生讨论。其实，课堂讨论并不

5、是越多越好，选择讨论时机很重要。过早讨论，学生的认知水平还未达到最近发展区，找不到解决问题的切入点，只会00浪费时间；过迟讨论，学生对问题已基本弄懂，讨论的意义不大。一般来说，在以下情境中的课堂讨论才是有意义的。1.当遇到教学重点和难点问题吋。如八年级上册第五课第一框《世界文化之旅》。“正确对待文化差异”是本框的重难点之一，但是仅通过学生独立思考理解比较困难，这时候教师就可以通过设计问题引导学生讨论：不同民族的饮食文化各具特色。以餐具为例，目前世界上人类进食的工具主要分为三类：欧洲和北美国家的人们用刀、叉，中国、日本、韩国等国人们用筷，非洲、中东、印度等国人们以

6、手指抓食。在使用不同餐具的问题上，有人说“用两根筷子夹住东两太网难了，也可能会把嘴捅破”，“用手抓饭吃，多不卫生啊”，“刀叉是饭桌上微缩的武器，影响食欲”。（1）为什么不同民族会有不同的饮食文化呢？（2）如果有外国客人到你家做客，你会拒绝他使用刀叉或用手抓饭吗？为什么？通过特定的材料和问题让学生在小组讨论中感受到：在全球化过程中，各个国家和民族的文化相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面，我们主张各国文化互相借鉴、共同繁荣。2.当遇到某些容易认知片面的内容时。例如，在学习七年级下册第七课第二框《法不可违》时，给学生展示课本案例：有一个学生，在乘坐飞机时递给

7、空中小姐一张纸条：“我身上有炸弹，我要劫机。”空姐笑了笑，把纸条取走了。当飞机降落时，看到地面的警卫人员荷枪实弹把飞机层层包围，那个学生吓得大喊：“我只是开个玩笑而己。”但是最终他还是被押上了警车，等待法律的裁决。学生分组讨论：“开玩笑违法吗？”有学生提出：“开玩笑不违法，因为毕竟是说着玩的，并不能当真。”有学生马上反驳：“不对，普通的玩笑当然不违法，但如果侵害了他人合法权益，那么即便是玩笑也是违法的。”这些容易产生分歧的地方都是教师引导学生进行课堂讨论很好的触发点。四、关于“缺乏价值，无用讨论”教学中的讨论还存在以下几种情形：讨论的问题都由教师提出，忽视由学生

8、自己提出问题的机会；右些