新建地方本科高校农科专业办学的困境、挑战与发展

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1、新建地方本科高校农科专业办学的境、挑战与发展刘犇刘苏铭宜春学院生命科学与资源环境学院本文从招生、学科专业建设和师资队伍建设等方面论述新建地方本科院校农科专业办学的困境与挑战，并从办学定位、人才培养、服务地方经济建设、科学研宄、师资队伍建设以及学科专业建设等方面提出新建地方本科院校农科专业办学发展的几点建议。关键词：新建地方本科高校;农科专业;办学;挑战;发展;基金：宜春市社科研宄“十三五”（2016年）立项课题成果ThePredicament,ChallengeandDevelopmentofAgriculturalScienceSpecial

2、tyinNewLocalUniversitiesLIUBenLIUSu—mingSchoolofLifeScienceandResourcesEnvironmentYichunUniversity;Abstract：Thispaperfromtheaspectsofenrollment,disciplineconstructionandtheconstructionofteachersofnewdifficultiesandchallengesofagriculturalprofessionaleducationinlocalcolleges,

3、andfromtheorientationandpersonneltraining,toservethelocaleconomicconstructionandscientificresearch,teachersteamconstructionanddisciplineconstructionandotheraspectsofthenewlocalcollegesofagriculturalprofessionaleducationdevelopmentsuggestions.Keyword：Newly-builtLocalLniversit

4、ies;Agriculturalspecialty;runningaschool;challenge;development;一、新建地方本科院校农科专业办学的困境与挑战宜春学院成立之初，正赶上我国高校扩招的浪潮，这股浪潮几乎使所有高校都实现丫办学规模的所谓“跨越式”发展、“超常规”发展。扩招虽让几乎所有的高校都扩大了办学规模，带来了高等教育的繁荣与发展，实现了大众化的高等教育，但也带来了不少的矛盾与问题，其中最为突出的一个问题就是人才培养质量的下滑。尤其是一些先天不足的地方院校（特別是新建木科院校），其人才培养质量则更是大打折扣。一是在招生上

5、。由于我国民众的传统观念及社会的文化价值取向，决定了考生及家长对农科类专业都不怎么看好。考生哪怕考入的是农科专业实力很强的农业院校，不少人还是宁愿选择非农专业就读。宜春学院在成立之初的前5年，农学院的招生规模及录取分数线始终居全校末位（如果从单一专业的招生规模及分数线来评价，至今仍然居末位）。农专时期几个农科类专业总招生规模每年可达200多人，合并升本后，最初的连续几年竟均为100人左右，有的专业甚至只有10人左右。而近些年来，学校为了争生源和保优质生源的需要，采取确保考生的第一志愿专业的投档与录取，不再搞校内第二、三志愿或其他志愿的调剂，这对

6、农科类专业的招生来说更是雪上加霜。二是在学科专业建设上。如果合并吋农科类专业相对非农专业并不处于强势地位,在合并后的综合性院校屮则比较难获得再发展的机会，其发展空间也容易被其他专业所挤压。因为农科类专业的建设在综合性院校中，是属于比较花钱而效益（办学的经济效益）又不好的专业之一，加上招生比较困难，在对那些面临着生源竞争、扩大规模与生存压力的地方院校来说，是不大可能花太多的钱投入到对农科类专业的扶持与建设当中去的。因此，农科类学科如果不能获得或争取到外部及上级部门的认可与支持，其在校内也就更难获得支持与认可。实际上，在综合性院校中，农科类专业或学

7、科往往只有在“墙外”飘香后，才有可能在“墙内”香起来。三是在师资队伍建设上。基于前面两个方面的因素，在综合性院校中，农科类专业的师资队伍建设也就不太容易被重视。实际上，即使学校重视，农科专业所在教学院恐怕也不敢轻易地“发展壮大”自己的教师队伍。这其中的原因第一是怕养不起，因为办学规模的限制，人多了就无事可干，加上定编、定岗、定酬，教学院是养不起“闲人”的;第二是怕留不住，高校教师多是高学历人冰，没事干,得不到发展，就会走人而另谋高就了。但是，这样一来乂使农科专业教学院在师资队伍建设上走入一个怪圈:一个专业如果没有一定数量的师资做保证，不但无法保

8、证人才培养质量，也无法建立起相应的教学团队与科研团队，每一位教师无论是教学还是科研都成了“单兵作战”。其后果是学科与专业建设均做不好，而学科专业建设做