小学语文表演——体验教学法的探析

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1、小学语文表演__体验教学法的探析张连萍浙江省嵊州市三江街道中心小学表演一一体验教学法构建的基木理念在于促进学生自主、多元、个性化的发展。其操作程序的基木要素有想象、表演、体验三方面。由于它反映的是一个基木的教学序列，而其体的课堂教学过程受到时间与学科内容的限制，在一节课中各环节的侧重点将有所不同，在运用时应根据实际情况灵活处理。一想象想象，是指对过去的经验和己有的记忆表象进行加工改造，构成新的意象和观念的心理过程。想象在语文教学中发挥着极为重要的作用。学生学习课文的过程也是凭借语言文字对作者的思想、观念和情感的理解过程，无论是把握作者的思路、文章的

2、线索，还是理解课文所描述的场景、形象，或是感受文章的色彩、音响，都需要丰富的想象。在我们的教学模式中，想象作为学生感知形象的重要手段，是学生理解知识的需要，也是学牛.表演创造的必要铺垫。激发想象的途径有以下几种：1.创设情景，引发想象语文课文的内容是丰富多彩的，有悲怆壮烈的英雄故事，有妙趣横生的神话传说，有如诗如画的山水景致，也有激情满怀的时代颂歌。我们根据教材的这些不同特点创设情景，营造相应的氛围，引起学生情感的共鸣，调动学生丰富的想象，从而有力地激发学生的创造性思维。比如《坐井观天》一开始就以多媒体的形式呈现井沿、青蛙、小鸟，以及《井底之蛙》的

3、乐曲，创设了一个生动有趣的场景，为学生展开故事想象创造了条件。2.图画描摹，丰富想象绘画是一种非常形象化的认知手段，它可以使抽象的教学内容形象化和具体化。适度运用这一手段，可以诱发灵感，丰富学生的想象。在这一课的教学中，我安排了绘图想象的环节：即引导学生画出青蛙跳出井后所见到的美妙世界，以此帮助学生体验青蛙对自己0光短浅、自以为是的反思及羞愧之情，领悟文章的主旨。1.闭0遐思，放飞想象有些课文意境深远，文字凝练，冇广阔的想象空间，但难以用语言或绘画等方式直观表述。因而，我们可以引导学生闭0遐思，将朦胧的画面在脑中一幕幕呈现。这种方式最能感悟“只可意

4、会，不可言传”的境界，这也是一种简便易行的体验方式。二表演课堂中的表演指教师根据课文所提供的情节，让学生在课堂里扮演某一角色，模拟某一情境，以此促使学生对课文内容的进一步理解，在表演中得到更加充分地体验。表演的形式有如下几种：1.片段式表演这种表演是语文教学中最常用的，也最能即吋反映效果的一种形式。教学过程中可以就某一角色做的一个动作、说的一句话进行表演。这种表演费吋少，参与面广，很能联系学生个性化的理解与表达。这一课的教学多处体现了这样的设计，比如青蛙与小鸟的第二次对话，是教学的重点，也是难点。我们先后安排了三次片段表演，帮助学生理解和体会青蛙、

5、小鸟的心情与它们的个性。这样的表演过程不仅保持了语文教学重朗读、重熏陶的本色，而且在形式与效果上都冇了提升，即组织形式由单调向生动转变，智能培养由一元向多元拓展。学生自我的表演过程不仅涉及处于核心地位的语言智能的发展，还调动了身体运动智能、空间智能等等的协调参与。因此，不论是参加表演的还是旁观的，都可以通过表演者的语言、神态、动作来掌握知识、体验情感、深悟文韵。因而，这种“围绕一个概念，打开多扇窗户”的做法可以使学生更为充分地得到多元智能的培养与发展。2.综合性表演这种表演往往安排于课末，B的是引导学生对全文奋整体的深层感悟，并II能使学生有更多的

6、选择空间一一角色的自由选择、内容的自由选择、表现方式的自由选择，从而促进学生多元化、个性化的发展。比如这一课的教学表演中，文静的女孩通常都选演了似乎是彬彬有礼的小鸟，性格外露的男孩选演了固执而又目光短浅的青蛙，不擅长运动智能的则选演平静叙述的作者，人家可以各取所需，自由发展。当然，小组合作也是人际交往智能发展的重要途径，况且要协调小组成员的关系，进行分工、编排更不是一件易事。因而，只要加强组织，综合化表演就能达到充分体验、综合发展的目的。1.创造性表演在学课文语言的基础上，鼓励学生适当地增加一些细节所展开的表演。这些细节是学生根据一定的语境进行的大

7、胆、合理的创造。这样做，不仅可以培养儿童的创新意识和创新能力，冋吋也能促使学生的己奋感悟与体验奋新的飞跃。比如这一课的教学，我们先让学生凭想像创作一幅青蛙跳出井口后所见到的图画，然后创造性地表演劝说在井底的其它青蛙的过程。结果，有的说：“青蛙弟弟，这是我跳出井U后见到的最现代的房子、汽车和公园，外面的世界可精彩啦！”有的说:“妈妈，原来天比这大多了，我们再也不能整天呆在井底了。”由此可见，这样的表演对发展学生的多种智能，加深学生对课文的理解，促进学生情感的变化都能起到极大的作用。三体验我们所说的体验是指学W者将知识主动地纳入自身的认知结构，将文中情

8、感主动融入自身的想象并产生共鸣的内化过程，它是将外部的客观现实转化为内部的主观感知与体验的心理过程。只冇通过这种内化的过程